優(yōu)化管理，促進(jìn)農(nóng)村多校址學(xué)校協(xié)同發(fā)展

武新穎

周口店中心校的多校址辦學(xué)是一種基于地域特點(diǎn)形成的集團(tuán)化辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是我們一直求索的目標(biāo)。基于學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，我們從優(yōu)化內(nèi)部治理模式出發(fā)，提出了“明亮”管理，實(shí)施“六統(tǒng)一”“兩自主”的管理模式。

“明亮”管理是指讓每一位教職工明理念、明制度、明標(biāo)準(zhǔn)、明要求，亮課堂、亮特長(zhǎng)、亮成果、亮成長(zhǎng)。“六統(tǒng)一”即統(tǒng)一辦學(xué)理念、統(tǒng)一制度建設(shè)、統(tǒng)一校本研修、統(tǒng)一學(xué)生培養(yǎng)要求、統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一計(jì)劃與實(shí)施。“兩自主”是指特色課程與項(xiàng)目自主和人員安排自主。

一是“六統(tǒng)一”，打造中心校共同體。

學(xué)校在“讓每一位學(xué)生都燦爛起來(lái)”的理念引領(lǐng)下，以燦爛童年為統(tǒng)一的文化特征，踐行統(tǒng)一的燦爛課程、光彩課堂、燦爛好教師隊(duì)伍建設(shè)，在家校社共育中構(gòu)建燦爛教育共同體，在學(xué)校環(huán)境建設(shè)上構(gòu)建讓每一個(gè)學(xué)生都有展示空間的燦爛環(huán)境。學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校各項(xiàng)工作落實(shí)的基本保障，中心校的制度由全體教師共同參與制定。制度統(tǒng)一保證了各項(xiàng)工作扎實(shí)落位，實(shí)現(xiàn)了中心校的統(tǒng)一管理。校本研修是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的“加油站”。我們針對(duì)中心校的整體情況，統(tǒng)一部署校本研修，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好氛圍。在學(xué)生培養(yǎng)上，學(xué)校從學(xué)業(yè)水平到習(xí)慣培養(yǎng)，從目標(biāo)要求到課程活動(dòng)，全校統(tǒng)一，保證學(xué)生無(wú)論在哪所成員校，都能享受到良好的教育。在管理標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)校的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求一致，從課堂、衛(wèi)生、安全，到每一次活動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)都由全校統(tǒng)一制定、統(tǒng)一實(shí)行。在計(jì)劃與實(shí)施上，每學(xué)期全校制訂統(tǒng)一的工作計(jì)劃、統(tǒng)一的周工作安排，統(tǒng)一的大型活動(dòng)安排，統(tǒng)一的督導(dǎo)評(píng)價(jià)安排與實(shí)施，確保集團(tuán)成員校教師行動(dòng)同步，學(xué)生享受到的資源同步、發(fā)展同步。

二是“兩自主”，彰顯集團(tuán)成員校的特色和優(yōu)勢(shì)。

首先是特色課程與項(xiàng)目自主。各成員校根據(jù)國(guó)家的教育方針、課程管理政策和課程設(shè)置要求，結(jié)合各自的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源開(kāi)發(fā)校本課程，出現(xiàn)了如新街民族小學(xué)的民樂(lè)、民族舞、蹴球，瓦井小學(xué)的足球、朗誦，黃山店小學(xué)的跳繩、衍紙，長(zhǎng)溝峪小學(xué)的花樣跳皮筋，婁子水小學(xué)的腰鼓、刻紙，中心小學(xué)的合唱、太極扇、啦啦操等一批優(yōu)質(zhì)校本課程。

其次是人員安排自主。各成員校自主安排本校人員崗位，崗位與績(jī)效工資掛鉤，中心校實(shí)行工資總額控制。這樣做既保障了各成員校的獨(dú)立人事權(quán)，又為各成員校量才適用提供了空間。

“明亮”管理模式使六所成員校既是一個(gè)整體又各自獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范管理與激發(fā)活力相統(tǒng)一。實(shí)施以來(lái)，學(xué)校整體走向均衡，呈現(xiàn)出漸進(jìn)式發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

編輯 _ 張曉震