寫(xiě)話“在線教學(xué)”新探

朱世寶 陳家云

摘要：小學(xué)低年級(jí)階級(jí)是將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡期，部分學(xué)生（尤其是農(nóng)村的學(xué)生）面臨的問(wèn)題通常是無(wú)話可寫(xiě)（即便是看圖寫(xiě)話，也不知如何動(dòng)筆）。為此，教師應(yīng)積極地探索在線教學(xué)新策略，另辟蹊徑，創(chuàng)建展示交流平臺(tái)，實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，從而為中高年級(jí)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)? 生活教育? 校本教材? 寫(xiě)話

引言

受疫情影響，“在線教學(xué)”成了熱門(mén)的話題。這種教學(xué)方式以其便捷性在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都將是一種重要的教學(xué)手段。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫(xiě)話教學(xué)目標(biāo)是這樣表述的：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想……”在教學(xué)中我抓住了興趣和想象這兩個(gè)關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話。

一、“生活教育”是指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的重要理論

“生活教育”是陶行知的教育思想之一。不同的生活環(huán)境、人物和事件都可以成為寫(xiě)話的素材。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中取材。寫(xiě)話教學(xué)最好能根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際的生活體驗(yàn)，啟發(fā)想象，從而將自己的思想情感用純樸的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

例如部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元的寫(xiě)話主題是：“照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)你的一個(gè)好朋友。”在以往教學(xué)中，為了讓學(xué)生有話可寫(xiě)，我們往往給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)框架——他（她）是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣子？在他（她）身上發(fā)生了哪些事？等等。學(xué)生按照這樣的思路去“填詞”，師生雙方看似完成了教學(xué)任務(wù)，可寫(xiě)出來(lái)的作品往往千篇一律，缺少創(chuàng)新。

如果我們還是一成不變地按照這樣的要求去寫(xiě)，就不免落入俗套，甚至脫離了生活實(shí)際。人是有思想感情的，我們身邊就有很多真切感人的事跡值得去挖掘、去深思，甚至去歌頌：幾十歲高齡還在熬夜抗疫的教授、專(zhuān)家;不顧個(gè)人危險(xiǎn)、舍棄家庭幸福，馳援疫區(qū)，一直堅(jiān)守的醫(yī)護(hù)人員;一聲令下，緊急奔赴前線，默默守護(hù)一方的可愛(ài)的戰(zhàn)士;捐款捐物，無(wú)私奉獻(xiàn)，沖到抗洪搶險(xiǎn)一線，甚至獻(xiàn)身在抗疫、抗洪、扶貧一線的干部……誠(chéng)然，他（她）們中的很多人或許孩子們起初并不認(rèn)識(shí)，可當(dāng)媒體把他們的事跡報(bào)道出來(lái)后，孩子們就多少有了些了解。老師只需在寫(xiě)話在線教學(xué)時(shí)舉一些例子（上傳一些圖片、視頻等資料）或者提前布置學(xué)生們搜集一些這方面的資料，傳到群里相互交流。我想：即使有些人被防護(hù)服遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，我們根本不知道他們長(zhǎng)什么樣子，可是我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象他們工作的樣子。一幅幅生動(dòng)的工作圖，多么真切感人啊！孩子們就會(huì)對(duì)他們肅然起敬！

這樣圍繞著主要人物的典型事跡談感受，哪怕孩子們只簡(jiǎn)單地寫(xiě)一句“你們辛苦了！”“為你們加油！”“我愛(ài)你們！”等，也至少抒發(fā)了他們內(nèi)心真實(shí)的情感，比起生搬硬套不知好多少！當(dāng)疫情緩解時(shí)、洪水退卻時(shí)、摘掉貧困帽時(shí)，前前后后，大家的生活有什么樣的變化，這些可以很好地激發(fā)孩子們的想象，讓寫(xiě)話的內(nèi)容更豐富。

現(xiàn)實(shí)生活可以想象成由無(wú)數(shù)畫(huà)面組成的圖冊(cè)，這樣看圖寫(xiě)話的素材就會(huì)源源不斷，從而破解了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)的尷尬局面。

二、抓好批改，搭建師生共贏平臺(tái)

以前，學(xué)生交上來(lái)的寫(xiě)話作品只要達(dá)到最基本的要求（字?jǐn)?shù)夠、不偏題、三段式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本正確），我們就判定合格了。現(xiàn)在為了實(shí)現(xiàn)“我要寫(xiě)”“我要改”，我建立了騰訊課堂、qq群、微信群等，讓學(xué)生把作品直接發(fā)到群中，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)并交流寫(xiě)法以及相互修改，收到了不一樣的效果。

我布置的寫(xiě)話任務(wù)中有一個(gè)任務(wù)是：2020年是不一樣的一年，你看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受最深的是什么？寫(xiě)話要求不少于300字。我知道這個(gè)字?jǐn)?shù)要求對(duì)他們來(lái)說(shuō)偏高了，所以沒(méi)有限制他們的寫(xiě)話時(shí)間。但出乎意料的是，學(xué)生很積極，我陸陸續(xù)續(xù)收到了學(xué)生的作品，不管字?jǐn)?shù)量還是質(zhì)量，相比于以前，都有很大的提高。學(xué)生們?cè)诰€討論異常激烈，班級(jí)群熱鬧起來(lái)了，如：這個(gè)可惡的新冠病毒，還有那段時(shí)間的陰雨天，讓我們不能走親訪友，一直憋在家，即使出門(mén)也要戴口罩、動(dòng)不動(dòng)就被大人們呵責(zé)著去洗手，等等。我說(shuō)：“看來(lái)，大家都有著切實(shí)的深刻的體會(huì)，都意識(shí)到了環(huán)境的重要性，都有一顆愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的心，這很好！可如果思維再拓展一下，你們除了抱怨，都為此做了什么，都參加了哪些活動(dòng)呢？”隨后，我又收到了學(xué)生修改后的作品：有的通過(guò)紅字十會(huì)參與學(xué)校組織的在線捐款;有的參與少年宮繪畫(huà)展;有的在家長(zhǎng)的幫助下拍了視頻，喊出了“為武漢加油、為中國(guó)加油”的口號(hào);有的為這次抗疫抗洪犧牲的英雄們默哀，獻(xiàn)上了自己手工制作的菊花……多么生動(dòng)鮮活的例子啊！學(xué)生們不僅說(shuō)出來(lái)了，而且還寫(xiě)出來(lái)了。最后，我挑選了幾個(gè)代表性的作品進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，認(rèn)真修改后打印出來(lái)發(fā)給了他們。

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。”多就少改一直是對(duì)學(xué)生習(xí)作批改的基本要求，可這次，我不是讓他們關(guān)注字寫(xiě)得是否正確，不是詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，也不是語(yǔ)句是否通順、結(jié)構(gòu)是否合理、標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范，而是讓他們換一種思考的角度，將真情實(shí)感表現(xiàn)得再豐富些。正是這樣嘗試性地改變，收到了前所未有的好效果。

三、用好習(xí)作校本教材，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有效結(jié)合

校本教材是對(duì)課堂教學(xué)的有效拓展，更能體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，我們理當(dāng)用好。

例如：我校周邊是國(guó)家4A級(jí)景區(qū)官亭林海，我校老師借此編寫(xiě)了以習(xí)作為主題的校本教材。這樣，我們?cè)趯?xiě)話教學(xué)時(shí)就可以充分借鑒，如校本教材明確給出了兩種觀察景物的方法：重點(diǎn)觀察和移步換景（選擇好觀察點(diǎn)，確定寫(xiě)話的順序）。學(xué)生到景區(qū)游覽后，可以按照見(jiàn)到景物的次序來(lái)寫(xiě)景物，這樣起碼能做到條理清楚。而如果要寫(xiě)重點(diǎn)的景物，就需要描寫(xiě)出它們的位置、大小、顏色、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)等，這樣可以做到主次分明，詳略得當(dāng)。每個(gè)地區(qū)都有自己的特點(diǎn)，因此每個(gè)地區(qū)的學(xué)校都可以編寫(xiě)自己的寫(xiě)話校本教材，作為課堂教學(xué)的有效輔助和拓展。

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就在于，學(xué)生不用見(jiàn)到老師就可以提交自己的作品，完成時(shí)間相對(duì)靈活，這樣更能體現(xiàn)他們的主動(dòng)性。尤其是在假期，老師仍然可以做到一對(duì)一及時(shí)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)話的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓寫(xiě)話教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗