信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

王文俠

摘要：將信息技術(shù)融入作文教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和資源的共享性等特點(diǎn)，獲得一個更為開放的教學(xué)過程，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主性，大大提高作文教學(xué)效率。在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，還能不斷提高學(xué)生的作文熱情，深化作文教學(xué)改革，順應(yīng)教育發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 應(yīng)用策略

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中逐漸被老師廣泛運(yùn)用。教師利用信息技術(shù)開展作文教學(xué)能幫助學(xué)生理解每次作文的要求，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，從而提高習(xí)作課的有效性。

一、信息技術(shù)的優(yōu)勢在作文教學(xué)中充分展現(xiàn)

首先，信息技術(shù)靈活運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)過程中，有利于創(chuàng)新和豐富教學(xué)手段，使教學(xué)模式變得多元化、新穎化、高效化，可以有效激起學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生作文的積極主動性。其次，信息技術(shù)提供海量的、便利的作文教學(xué)信息和資源，因此利于學(xué)生獲取作文素材，借鑒優(yōu)秀作品，培養(yǎng)良好的寫作技巧，也能拓展學(xué)生的習(xí)作視野，不斷幫助小學(xué)生提高作文水平。最后，信息技術(shù)的多元化利于創(chuàng)新學(xué)生寫作思維，幫助學(xué)生激發(fā)作文靈感，讓學(xué)生及時進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、及時進(jìn)行分析、及時展開思考、及時進(jìn)行創(chuàng)作，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助小學(xué)生提高作文水平，幫助教師提高作文教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作熱情

從教育心理學(xué)角度來講，學(xué)習(xí)動力出現(xiàn)的條件是學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生興趣。學(xué)生只有內(nèi)心產(chǎn)生寫作興趣，才能更好地學(xué)習(xí)作文。所以，怎樣激發(fā)學(xué)生的作文興趣成為小學(xué)語文教師需要高度重視的問題。特別是在小學(xué)階段，小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)作文，單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)作文知識，不愿意主動參與到習(xí)作活動中去，學(xué)生的作文水平難以提高。

教師在開展作文教學(xué)時，首先呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻資料或者音頻資料，形象具體地為學(xué)生提供多重感官刺激，從而提高作文教學(xué)有效性。例如教師在講解小學(xué)四年級《我的動物朋友》這一作文時，若是直接把寫動物的方法教給學(xué)生，讓他們自由寫作，那么學(xué)生們會一頭霧水，不知道從哪里開始寫起。反之，若是教師先利用信息技術(shù)給學(xué)生們呈現(xiàn)一些生活當(dāng)中比較常見的動物圖片，讓學(xué)生按照一定的順序觀察動物的外形，讓他們加上合理的想象充分地說說，再配上相關(guān)的動物玩耍、吃食、休息等活動的視頻資料，那么學(xué)生們寫起來就輕松自如了。老師在每次作文課前多下功夫搜集或制作與本次作文內(nèi)容有關(guān)的視頻、課件等先發(fā)給學(xué)生看，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生較大的興趣。與此同時，學(xué)生還能通過圖片與視頻獲得一些作文靈感。不難發(fā)現(xiàn)，所有的同學(xué)都會津津有味地觀看圖片與視頻，并由此產(chǎn)生與之有關(guān)的聯(lián)想，而后再開始寫作，這樣寫出的文章一定是生動有趣的。這樣不僅讓教師從煩瑣的作文方法的講解中解脫出來，同時也點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的激情。

（二）信息技術(shù)改進(jìn)作文教學(xué)

當(dāng)前科技發(fā)展非常快，教師要積極主動地掌握信息技術(shù)手段。比如網(wǎng)絡(luò)上擁有非常豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，慕課、微博等平臺上有非常多值得師生們學(xué)習(xí)的課程。教師要不斷展開學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高作文教學(xué)能力，把所學(xué)習(xí)到的寫作技巧經(jīng)過微信群、QQ群等渠道傳遞給學(xué)生，這樣的方法高效便捷，符合當(dāng)前時代的特點(diǎn)。例如，以“推薦一個好地方”為主題寫作，教師可以讓學(xué)生先選好自己曾經(jīng)去過的一個地方或者是自己所了解的一個地方，然后到網(wǎng)絡(luò)上搜集與這個地方有關(guān)的資料，包含這個地方的地理位置、歷史背景等內(nèi)容，了解這個地方的風(fēng)土民情、自然特色等，然后加上自己的見聞和想法，從而寫出一篇好的文章。

（三）信息技術(shù)讓作文批改落到實(shí)處

平時教師一般都是將學(xué)生的作文統(tǒng)一收集起來批改，一篇又一篇，使得教師的精力受到了極大的消耗，學(xué)生也只是根據(jù)教師的修改意見機(jī)械地修改自己的作文。對此，可以將學(xué)生的作文上傳至平臺，讓所有學(xué)生都發(fā)表自己的看法，突顯互聯(lián)網(wǎng)模式下的“集思廣益”。我們班是智慧課堂實(shí)驗(yàn)班，每個學(xué)生都有一個平板電腦，非常方便。批改過程中生生互動、師生互動，遇到疑問或者難以評價的地方，隨時可以在群里交流，也可以請求老師幫忙。這種新的作文評改方式，學(xué)生特別喜歡。原來通過一次作文活動學(xué)生只能看到自己作品，所見極為有限。現(xiàn)在，在一次作文活動中學(xué)生不僅可以看到自己被精心修改過的作文，還可以親自幫同學(xué)修改，有時還可以在群里看到很多同學(xué)截屏的片段，并參與討論，共同評改。老師總評過后，會挑選部分優(yōu)秀作文發(fā)給所有同學(xué)，讓大家共同賞析，這樣，學(xué)生的收獲無形之中就翻了幾番。同時這也改變了學(xué)生在作文批改過程中的地位，使他們由旁觀者變成了直接參與者，真正成了學(xué)習(xí)活動中的主人，老師則只是引導(dǎo)者。雖然老師的工作量沒有減輕多少，但是批改作文這項(xiàng)工作已從枯燥、單調(diào)、機(jī)械重復(fù)，變得豐富、有趣而又充滿挑戰(zhàn)性。最重要的是這樣的作文評改方式使學(xué)生受益頗多。在互批的過程中，老師可以讓作文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生互相批改，也可以動員家長參與其中。隨著互批次數(shù)的增多，慢慢地學(xué)生便駕輕就熟。批改的文章也可以隨機(jī)發(fā)送，老師也不用再尋找水平相當(dāng)?shù)淖魑倪M(jìn)行匹配了。

（四）信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)

小學(xué)生在寫作文時，不管是敘事還是記人，或者是寫景等，都離不開他們豐富的想象。為此我們可以設(shè)計(jì)一些不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生們展開想象，把他們的創(chuàng)造性激發(fā)出來。此時信息技術(shù)的資源共享功能就發(fā)揮了不可替代的作用。互聯(lián)網(wǎng)、微信、QQ等信息技術(shù)平臺是內(nèi)容豐富的大寶庫，多媒體技術(shù)將文字、音頻、視頻、圖像等信息進(jìn)行整合，以圖文并茂、繪聲繪色的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。新時代下的教學(xué)更是充分利用了微信、QQ等手機(jī)軟件，讓家長們也能輕松加入到提升孩子寫作能力的隊(duì)伍中來，加強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)和家庭教育之間的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生們學(xué)習(xí)渠道。有時候我會選擇一些音頻發(fā)送到班級群，家長可以在家播放給學(xué)生聽。學(xué)生通過這些音頻展開想象，編成小故事講給爸爸媽媽聽，在交流中提高寫作能力。或者發(fā)送一些有教育和啟發(fā)意義的電影情節(jié)，讓他們自己想象編寫故事的開頭和結(jié)尾。這些信息技術(shù)手段把學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活情境，調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，使其作文水平得到快速提升。及時的網(wǎng)絡(luò)溝通和信息共享，讓老師們能夠更加便捷地掌握每個學(xué)生存在的問題，針對每個學(xué)生提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)。我每學(xué)完一課后都會鼓勵學(xué)生分享一些學(xué)習(xí)心得，激發(fā)他們的寫作潛力。我也會把一些學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站或年級家校群里。看到自己的作品上了網(wǎng)站，學(xué)生們欣喜的同時也增強(qiáng)了寫作信心，其他學(xué)生也會從中找到差距以便提高自己。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用提高了語文課堂的教學(xué)效果，拉近了學(xué)生與作文素材之間的距離，激發(fā)了學(xué)生對寫作的樂趣，讓學(xué)生能自由發(fā)散思維，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗