中職汽車維修教學與學生自主學習能力強化措施

楊松

【摘要】 在現在的教育領域發展過程當中，為了可以讓學生更好地適應社會的發展，在教學的過程中，老師除了要注重學生的理論文化知識以外，還要注重培養學生的自主學習能力。尤其是在中職院校當中，雖然學生的文化知識基礎比較差，但是作為老師依然要善于利用有效措施，促使他們融入課堂教學當中。主要以中職汽車維修教學為例，結合實踐教學，對中職汽車維修教學中自主學習能力的培養進行了研究。

【關鍵詞】 中職;汽車維修;自主學習

隨著社會的不斷發展，社會對于人才的要求變得越來越嚴格。在這樣的發展背景下，中職院校就越來越注重學生對相關專業的學習。因為中職院校的教學就是以培養專業性能的人才為主，旨在為社會培養更多的實用性人才。所以作為中職院校的一名汽修專業的任課老師，就要積極地在教學中端正自己的態度，結合一些有效的教學手段，去激發學生的學習興趣，讓他們在一個良好的氛圍中進行自主學習。下面筆者主要從多媒體技術、創設問題情境以及校企合作等三個不同的角度入手，對中職汽車維修教學中自主學習能力的培養策略展開詳細的論述。

一、利用多媒體技術，激發學生學習興趣

在現在的日常教學當中，由于信息技術的便捷性，越來越多的學校開始引進多媒體技術，為教學提供一定的服務。在中職汽車維修的教學過程中，如果老師想要很好地培養學生的自主學習能力，就可以積極地在課堂上使用多媒體技術這一手段，去為學生創設一個生動形象的課堂情境。讓學生在這種情境中，可以聚精會神地進行聽講，并進行相應維修知識的探索，有利于激發他們的學習興趣，同時也進一步促進他們自主學習能力的培養，提高他們的汽修水平。

例如：在進行中職汽車維修的課堂教學過程中，為了可以培養學生自主學習的能力，老師就可以利用多媒體技術實現。比如，在組織學生學習汽車維修的相關知識的時候，老師就可以利用多媒體課件，然后結合虛擬化技術，為學生建設維修虛擬仿真實訓系統，讓學生可以在實訓系統中進行實踐，進一步身臨其境地去進行汽車故障的分析，并采取相應的維修策略。這樣的教學策略很好地促進了多媒體技術在課堂的融入，也有利于促進學生自主進行學習與探索。

二、任務驅動式教學

與建構主義學習理論相一致的教學，應該將學生作為學習的主體，教師則成為引導者與啟發者，利用為學生創設學習情境、開展合作學習等手段激發學生的主體意識，鼓勵學生在學習過程中大膽創新，從而幫助學生掌握豐富知識與技能。

中職學生由于年齡原因，抽象邏輯思維還沒有得到充分發展，還以形象思維為主，因此為學生創設學習情境可以收到較好的效果。而任務驅動法與項目教學法均強調教學情境的創設，在學習《汽車構造》與《汽車底盤結構與維修》內容時，將底盤傳動、轉向、制動等知識結合在一起設計為汽車底盤維護項目，為學生創設更換汽車轉向液、放掉變速器油、檢查并更換制動液、排氣等各種學習情境，模擬真實的工作場景，要求學生成為實際操作人員，將學生置于學習情境當中，開展小組合作探究，共同研究維修知識，依次完成各個學習任務，一邊操作一邊學習。又如在學習《汽車電子技術》內容時，可以對學生開放學校的汽車電子實驗平臺，讓學生自己設計發動機電腦控制參數，設置噴油器與節氣門電機驅動，利用上述教學方法有效提高了教學效率。

三、創設問題教學情境，提高學生學習效率

在中職學生進行專業知識的學習之前，一個好的教學氛圍是十分重要的。在意識到這一點之后，作為一名合格的汽修專業的任課老師，就要積極進行問題情境的創建，在課堂上通過為學生設置一些提問環節，激發學生的好奇心，讓他們在好奇心的促使下，可以進一步進行汽修知識的學習。并且通過創設問題情境，可以活躍課堂的教學氛圍，加強師生之間的交流與互動，從而進一步實現他們自主學習能力的培養。

例如：在中職院校進行汽車維修的課堂教學過程中，為了可以實現學生自主學習能力的培養，老師就要積極進行問題情境的創設。比如，在組織學生學習有關汽車發動機維修的相關技巧的過程中，老師就可以對學生進行提問：“汽車發動機出現故障一般是哪些方面的因素引起的？相應的維修策略是什么？”然后讓學生依據老師所提出的問題進行思考，結合自己所學過的知識進行解答。這樣的教學案例很好地提高了學生解決問題能力，也為培養他們的自主學習能力打下基礎。

四、 開展過程考核

過程考核是學生在完成學習任務后，考核學生操作過程的一種考核方式。學生在結束一個階段的學習后，結合學生在學習過程中的各種表現考察學生的知識掌握情況、能力發展情況等，使學生重視自己的學習過程。

開展過程考核，創建評價制度還需考慮到汽車售后服務的人才需求情況與行業發展前景，開展考核是為了激發學生學習的動力。不同于傳統評價考核，過程性考核具有大量優點。如在學習《電動汽車結構與原理》過程中，在純電動汽車維護、混合動力汽車維護、燃料電池汽車維護3個項目學習完成后，筆者設計了理論考試、實際操作、教師評價、小組評價等多種形式的考核，全面掌握了學生的學習情況。

五、采取校企合作模式，提高學生實踐能力

在現在的新課改教育背景下，為了促進學生的全面發展，教學越來越倡導理論與實踐的結合。在這樣的基礎上，老師在進行汽修教學的過程中，就可以積極地采取校企合作的形式，讓學生進入到實際的操作中。因為在課堂上所講到的內容與實際操作起來還是有一定的差距的，為了讓學生更好地將自己所學的知識靈活運用起來，老師就可以組織學生去相關企業進行實踐，有利于他們的自主學習能力培養。

例如：在進行中職汽車維修的課堂教學過程中，為了可以培養學生的自主學習能力，老師就要積極利用校企合作的形式加以實現。比如，在為學生傳授了一定的汽修知識之后，老師就可以在學校同意的情況下，組織班級的學生去當地的汽修企業進行參觀甚至實習。并且在學生實習的過程中，要求學生每天都要寫下一篇實習日志，讓他們總結自己的學習心得以及實踐總結。這樣有利于他們的實踐能力的提高，同時也可以進一步促進他們的自主學習。

參考文獻：

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