淺談初中化學(xué)教學(xué)中多樣性的教學(xué)策略

圖迪克孜·庫萬

【摘要】在新課改的大背景下，初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究精神也變得越來越重要，而多樣化的教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的最有效的途徑之一，如何靈活運用化學(xué)實驗、多媒體教學(xué)、以學(xué)生為主體等多種不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習效果就成了一個十分值得深入研究的課題。

【關(guān)鍵詞】研究精神; 多樣化教學(xué);初中化學(xué)

引言：在進行初中化學(xué)教學(xué)的時候，教師可以在教學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，基于化學(xué)本質(zhì)帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性的學(xué)習探究。從其根本原理上對于化學(xué)知識進行徹底的歸納了解。這不僅對于學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力能夠有極大提高，還有助于其核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

一、以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)，開展多樣性教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)之中，實驗占據(jù)著及其重要的地位。想要開展好初中化學(xué)的多樣性教學(xué)，利用好實驗課是極其重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分重視實驗的作用利用實驗將多樣化教學(xué)滲透到具體的課堂教學(xué)中去。通過在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，促使學(xué)生在此過程中深入學(xué)習與驗證化學(xué)理論知識，并加強學(xué)生對自身動手實踐能力的培養(yǎng)進而較好的提升其化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

舉例來說，在進行氧氣性質(zhì)的驗證實驗時，教師可以讓學(xué)生進行氧氣的制取和收集。當學(xué)生使用排氣法完成了對氧氣的收集，并想要進行木條復(fù)燃的實驗對于是否收集完氣體進行驗證的時候，教師可以組織學(xué)生不要僅僅只進行十分簡單的驗證，而是在課本中所指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進一步來設(shè)置新的課題：例如，教師可以讓學(xué)生們來檢測能夠使帶火星木條復(fù)燃的氧氣的濃度標準是多少，然后通過設(shè)置對照組和控制變量法對在于實驗內(nèi)容進行深入研究。這樣的實驗往往生動而有趣，十分適合在課堂教學(xué)中開展。

二、加強教學(xué)引導(dǎo)，巧用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，相較于對知識內(nèi)容的深究，很多的教師對于化學(xué)的基礎(chǔ)概念和應(yīng)試知識的教學(xué)更加注重，這也導(dǎo)致學(xué)生往往只在這些方面花費時間精力卻沒有更多心思花在深入知識的探究上，進而導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)探索意識不足，多樣化教學(xué)比重過低，從而未能形成學(xué)科學(xué)習的核心素養(yǎng)。這時候就需要多樣化的教學(xué)方法來進行相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在這樣的需求之下，使用多媒體進行教學(xué)就成了一種可以選擇的教學(xué)策略。初中課堂的教學(xué)具有一定的局限性 ，特別是學(xué)生在課余進行作業(yè)解決的時候，傳統(tǒng)的教育方式難以給予學(xué)生以一定的幫助，這時候我們利用新媒體教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生拓展知識領(lǐng)域，為課本上的內(nèi)容做出一些補充。我們作為老師可以將教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)課的模式進行編輯。這樣一來，當我們的學(xué)生在完成課外作業(yè)的時候遇到知識點不熟悉的情況，就可以在家及時利用智能設(shè)備查看網(wǎng)課進行補充學(xué)習，同時也可以達到課堂教育的從學(xué)校到家的全面覆蓋，進而也豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容。

同時更進一步的，教師可以充分利用網(wǎng)課來進行教學(xué)，提高學(xué)生們在課外進行知識學(xué)習的學(xué)習效率。初中課堂的最大難點在于讓學(xué)生接受和運用課堂的邏輯模式進行思考，但由于課堂知識的抽象性，讓學(xué)生在學(xué)習上有抵觸情緒。通過新媒體教學(xué)視頻將抽象的邏輯推演形象化，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習效率。

互聯(lián)網(wǎng)之下，各種新的教育平臺頻頻出現(xiàn)。這些教育平臺和軟件有利于進一步拓展閱讀課堂教學(xué)，化學(xué)教師可以借助平臺和學(xué)生、學(xué)生家長達成深入的交流，可以在這些平臺上找到更多教學(xué)資源，在借鑒和學(xué)習中改進自己的教學(xué)方式。

三、以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)策略

除了以化學(xué)實驗和新媒體等新的教學(xué)形式來豐富初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以外，在具體的課堂教學(xué)的思路上，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂上常常是化學(xué)教師的“一言堂”一直維持著老師單方面進行知識傳輸?shù)默F(xiàn)狀，這樣的教學(xué)效率確實很高，但是卻忽略了學(xué)生對于化學(xué)知識的理解效率。相對來說，課本知識主要是對抽象的化學(xué)知識的具體化，利用文字定義或者圖表展現(xiàn)其化學(xué)性質(zhì)，將化學(xué)學(xué)科知識點更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。在從課本中學(xué)習相關(guān)知識時，學(xué)生實際上缺乏直接實踐，導(dǎo)致學(xué)生很難有直觀印象，且缺乏對技能與技巧類知識的掌握與感悟。教師唯有在實際教學(xué)之中轉(zhuǎn)變自身觀念，讓學(xué)生也參與教學(xué)，通過加大與學(xué)生的課堂互動來加深他們對于知識的理解和靈活運用的程度，從而大大提升他們在課堂上的學(xué)習效率，對于其課后鞏固化學(xué)知識也會有大的幫助。教師在實踐過程中所需要牢記的就是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)，就能收獲很好的成效。

結(jié)語：

綜上所述，在進行初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)時，教師應(yīng)在對學(xué)生的課堂學(xué)習狀況以及對于化學(xué)的學(xué)習興趣有著一定的了解以后，開展基于探究性學(xué)習的多樣化教學(xué)。采取多樣性的教學(xué)策略不僅使得學(xué)生能夠從書本上學(xué)到很多的化學(xué)學(xué)科知識，還能夠幫助他們延伸和拓展了其學(xué)習內(nèi)容，提升了學(xué)習效果，并且在此過程中有效提高了其對于化學(xué)原理的認知和掌握能力，也使其在實踐中鍛煉了其主動探索科學(xué)事物的創(chuàng)新能力。也讓教師的課堂教學(xué)效率得到有效提升。

參考文獻：

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