創客教育下的高中信息技術教學

賴月華

【摘要】隨著社會經濟和高新技術的快速發展，我國已經慢慢進入智能化信息時代，大家的物質條件都在逐步改善，更加注重精神文明的發展。在日常生活中互聯網技術、多媒體系統、大數據等當代信息技術，時刻影響著每個人的生產和生活。于是，創客教育作為一種新的教學理念和思想被引入我國的基礎教育，得到了越來越多的高中和教師的重視和采用。高中信息技術是教授高中生信息技術基礎專業技能，塑造高中生信息技術素質的重點課程。圍繞創客教育，制定高中信息技術課程教育對策，提高教學水平。

【關鍵詞】創客教育;高中信息技術;教學策略;

一、高中信息技術課堂教學現狀

目前，許多學校開設的信息技術課程內容還存在教材陳舊、教學方法單一的情況。在日常教學過程中，也受到傳統教育模式的影響。非高考科目經常讓出文化科目的位置，信息技術教育往往被高中或教師忽視。但更重要的是，當今社會的發展要靠實踐、技術創新和技術人才。在我國，政府部門明確指出了創客空間的發展，培育了創業精神的精髓，對自主創新的培育是一個極大的推動，最終將引領現代教育走上一條全新的培養創新人才道路。高中生已經具備了學會思考的能力，同時，個人興趣也很廣泛。“一刀切”的方式極大地阻斷了學生的探索欲，傳統的教育模式難以取得優異的學習效果，沒有辦法真正提高學生的科學素養和綜合能力。

二.創客教育下高中信息技術課堂教學改革措施

2.1創設教學情境，項目教學

所謂“情景教學”就是在日常課堂教學中，教師有目的地、有針對性地建構或引入生動的場景，要包含情感色彩，以學生為主體，激發他們的感情和心態感受，進而幫助學生更深入、更輕松地理解教材內容，使所有學生的生理和心理狀態技能都有一定的變化或獲得教學方法的發展。因此，高中信息技術教師要想運用創客教育的核心理念，首先要構建一定的課堂教學情境，從而激發高中生的學習興趣，讓他們“想學”[2]。而且，根據課程內容和資源的整合，以“項目”的方式呈現創客教育的總體目標，保證每個項目都有真實的日常生活情境，促進高中生成為更獨立地利用信息技術來實現個人目標，從而確保創客教育的每一個項目分析都能滿足高中生的學習需求。以必修資訊科技課程《多媒體通訊》粵語版為例。教師應建構一定的日常生活情境。例如，學生應該提出問題：“公共圖書館，大家應該不會陌生吧，圖書數不勝數，你知道管理者是如何管理這種圖書資源的嗎？”為此，將他們引入到一定的日常生活場景中，每天設置創客教育的項目任務，讓學生選擇自己感興趣或想掌握的數據，比如男生女生在學校的比例，對學生的期末成績等進行統計分析，然后讓他們進行信息管理、收集和分析信息內容的所有步驟，歸根結底是高中學生利用信息技術的興趣來實現他們的目標，隨著創客教育的推進，改變了以往簡單的教學和課堂方式。

2.2自我學習，打好基礎

創客教育有多種教學策略，教育空間對外開放，教育主體互動公平，教學資源信息化管理，課堂教學活動更廣泛，課堂教學實踐活動更加豐富多彩，更有利于促進教育的發展。推動教育改革，創客教育的內容更貼近具體的日常生活和廣闊的自然界，符合學生的個人興趣。很容易激發學生的寫作沖動，吸引學生大膽地進行實踐活動，并在不斷研究和實踐的過程中繼續下去。出現新問題、新情況，不斷提高學生分析問題、解決疑難問題的能力。高中生從初中到高中經過幾年的學習，已經形成了自學思考的能力，具有自己獨特的閱讀習慣和思維能力。因此，高中信息技術教師應為高中生提供多種教學資源和方法，使自己的學生能夠自主學習，并基于互聯網技術等方法學習其他學生或自己的信息技術操作步驟，從而效仿制作，讓他們做“仿學”。首先，教師應確立創客教育日常任務，以教學內容為基礎，結合高中生的自學能力和認知水平，制定適合其信息技術操作技能的項目日常任務，并正確引導。學會思考，規劃總體方案。其次，高中信息技術教師要正確引導他們利用互聯網技術等方式，在互聯網上查找相關項目實施方案或視頻。最后，在完成項目的日常任務后，教師進行復習，協助高中生找缺補缺，完成高中生的自主學習，培養他們的學習能力。

2.3豐富教學情感，增強學生的學習興趣

在教學階段構建相關的課堂教學場景，可以幫助學生對專業知識有更深的理解，增強學習的主動性，可以合理地將創客教育滲透到信息技術課堂教學中并正確引導學生積極參與互動交流課堂教學。信息技術課堂教學情境是指在教學階段以豐富的課堂教學情感激發學生探索專業知識概念的教學過程。在教學階段構建課堂教學場景，提高學生的邏輯思維能力，正確引導學生自主學習、協同研究、體驗知識學習過程，掌握具體問題的具體處理方法，使所學專業知識可以合理使用。例如，在教授高中信息技術“操作數據庫”課程內容時，作者根據學生的實踐能力搭建了一個數據庫實例，模擬了一個真實的超市商品交易場景，并基于產品和商品數據庫的調整、刪除、配置，讓學生在整個模擬過程中獲得專業知識的體驗，并進行相關問題引發學生思考，例如，數據庫查詢是如何創建的？數據信息如何處理等。對于疑難問題，事后進行分組討論，在整個討論過程中交換意見。按照這種教學方法，可以合理地激發學生的學習興趣和探索專業知識的沖動。

結束語：

總體而言，在新課改和德育不斷發展的趨勢和良好的教育經驗下，在我國的基礎教育法規中，各高中的每一位教師都應塑造“終身學習”的教學理念，不斷探尋更多的是符合當今學生的教學理念和教育理念，與時俱進的教學方法和手段，積極貫徹當下流行的教育意識。創客教育是一種順應發展的教學方式，它順應了新課程改革和德育發展，也滿足了當今高中生的學習和生活需要。因此，高中信息技術教師應選擇創客教育的核心理念來吸引高中生的學習興趣，從而合理完成課程目標，促進高中全面、終身的發展。

參考文獻

[1]鐘柏昌.創客教育究竟是什么：從政策文本、學術觀點到狹義創客教育定義[J].電化教育研究，2019.

[2]楊金強.創客教育促進信息技術課程發展的實踐研究[D].重慶：西南大學，2020.

[3]馮偉.基于創客教育理念的機器人教學活動設計研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2018.