淺談新形勢下的高中美術多元教學策略

陳昌瑋

【摘要】美術是一門藝術性質的學科，該課程的開設不僅有助于促進學生們對美術專業技能的掌握，更是能夠逐漸提升學生們的審美情趣，從而促使學生們能夠更加充分地感受生活中的美，而這也就能夠帶給學生們在繁忙的高中學習生活中一縷涼爽的“清風”。對此，本文從“巧用信息技術，增強課堂形象程度”“設置任務驅動，激發學生創新思維”“注重評價反饋，提升學生學習自信”三個基本點出發，對如何在新形勢下開展高中美術多元教學進行了探索。

【關鍵詞】高中美術;多元教學;信息技術;任務驅動;評價反饋

伴隨著我國教育體系的不斷完善，新階段的高中美術學科也得到了越來越多人們的認可，從而在眾多教師的不懈努力下也取得了一定的成就。而在此基礎上，教師們就要能夠進一步提高自身的專業教學水平，不斷優化課堂教學的形式和內容，以便為學生們創造更加適宜的學習環境。除此之外，美術創作更加需要天賦和靈感，對此教師們也就要能夠對學生“因材施教”，一來有分層次地去學生們的美術能力加以培養，二來則是要通過良好學習氛圍的創建而有效激發學生們的靈感，從而能夠有效加強學生們的創作和鑒賞水平。即使如此，高中美術教育仍會受傳統應試教育的一部分影響，諸如課程安排較少，教學專業器材和設備的短缺等等，這些都會在一定程度上影響學生們的學習積極性。針對這一系列的問題，教師們就要意識到多元教學開展的重要性和必要性，從而能夠更好地吸引學生們的課堂注意力，如此一來也就可以大大提升課堂教學的實際效果，最終有效提高學生們的美術素養，并且也可以逐漸幫助學生們樹立更加正確的三觀。

一、巧用信息技術，增強課堂形象程度

高中美術教師要善于巧妙運用信息技術來提升課堂的形象程度，而這樣一來也將可以大大提升學生們的學習興趣。美術教學的過程中是需要涉及到大量的圖畫的，而學生們只靠學習課本上靜態的插圖是很難具備較高的學習狀態的，并且也不利于學生們去高效理解教師所授的內容，對此教師就可以結合信息技術來實現動態教學，讓知識的展示形式更具趣味性、直觀性等等，進而大大加強學生們的學習效果。

例如，任課教師在教學“培養審美的眼睛——美術鑒賞及其意義”這一單元的過程中，本單元主要是讓學生通過學習對各種美術作品進行初步鑒賞，培養學生的審美感。因此教師可以巧妙的利用信息技術搜集出不同類型的美術作品的圖片讓學生欣賞，增強課堂的形象程度，比如《蒙娜麗莎》、《駿馬》、《拾穗》等等，進而讓學生可以更加生動形象、直觀的獎賞不同美術作品，并對比不同作品之間的特征，長此以往便可以有效的培養學生的審美感，同時增強教師的教學效果。

二、設置任務驅動，激發學生創新思維

高中生的好勝心是較強的，所以教師就可以嘗試設置任務驅動的方式來促使學生們爆發更高的學習動力，同時也更加有利于激發學生們的創新思維。對此，教師就可以為學生們布置一個個小任務，也可以設置一系列的啟發問題，引導學生們由簡到難、由淺到深逐步去學習和掌握相關的美術技能和知識，而在此過程中也可以有效鍛煉學生們的創造性思維，最終合理促進學生們的全面發展。

例如，任課教師在教學“如實地再現客觀世界——走進具象藝術”這一單元的過程中，就可以設置一些不同的問題或者任務來促使學生更加積極的參與到課堂教學中。比如首先給學生播放視頻《會動的清明上河圖》，然后詢問學生：“你能根據自己所看到的場景說一下自己的感受嗎？”進而促使學生總結具象藝術的特點之一視覺真實性;另外，教師可以向學生展示董希文的《開國大典》和開國大典的歷史照片，并向學生提出問題：“具象藝術能不能被照相機所取代呢？”進而促使學生積極思考，有效的激發學生的創新思維。

三、注重評價反饋，提升學生學習自信

有效的評價反饋既可以幫助學生們去查漏補缺，也可以大大提升學生們的學習自信，可謂是一舉兩得。對此，高中美術教師就要注重更加多元化的評價模式，要幫助學生們更多地認知到自己學習過程中的不足，更要能夠通過激勵性地話語幫助學生們看到自己的閃光點，從而促使學生們始終保持較為謙遜的學習狀態，最終有效提升學生們的綜合素質。

例如，任課教師在教學“形神兼備 遷得妙想——中國古代繪畫擷英”這一單元的過程中，就可以根據學生的課堂表現對學生實施多元化的評價。比如有的學生基礎知識掌握較差，此時教師就可以首先對學生進行一定的鼓勵，然后再幫助學生去不斷的學習感悟中國哲學思想、理解畫家的創作心境、創作理念等等，從而真正的幫助學生鞏固基礎，激發學生的學習信心，提升學生的綜合素質。

總而言之，在新時期的高中教育階段，美術教師要能夠真正幫助學生們認知到美術學習的好處和價值，這樣一來學生們才會更加自覺、主動地去接受美術技能的學習。除此之外，高中緊張的學習生活也是較為枯燥的，而美術課程的學習也可以大大豐富學生們的業余生活，使得學生們可以保持較為的身心狀態，從而更加精神飽滿地面對每一天的學習和生活。

參考文獻：

[1]張陽敏. 淺談在高中美術教學中多元化策略的運用[J]. 語文課內外， 2019， 000（011）：368.

[2]陳曉州. 以人為本教育理念下的高中美術課程個性化教學策略研究[J]. 美術教育研究， 2019， No.206（19）：168-169.