談小學(xué)語文班主任教育教學(xué)管理的有效融合策略

沈芮

【摘要】小學(xué)階段的班主任工作任務(wù)繁重，因為班主任既要負(fù)責(zé)授課任務(wù)，同時要有做好班級管理工作。如何將這兩項工作進(jìn)行有效融合，這是小學(xué)班主任比較關(guān)注的一個重要問題。小學(xué)生年齡小，這個階段的學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、意識和能力，同時他們的三觀尚未完全形成，容易受到多種因素的影響而產(chǎn)生錯誤的思想認(rèn)識和行為。為了更好地做好對學(xué)生的教育以及教學(xué)工作，班主任應(yīng)當(dāng)著重構(gòu)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中更好地開展學(xué)習(xí)，發(fā)展綜合素質(zhì)。本文主要從自身的經(jīng)驗出發(fā)，探討了小學(xué)語文班主任融合教育、教學(xué)管理工作的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;班主任;教育教學(xué)管理;有效融合

小學(xué)生會在學(xué)校度過漫長的學(xué)習(xí)時光，如果班級氛圍不佳，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等。為此，班主任應(yīng)當(dāng)努力做好班級管理工作，使班級氛圍更加和諧、團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上，學(xué)生在這樣的氛圍中會產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)樂趣以及更大的學(xué)習(xí)動力。此外，小學(xué)班主任還承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)，作為一名語文班主任，除了構(gòu)建良好班級氛圍之外，還要多對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并和學(xué)生家長開展有效溝通等，使學(xué)生能夠更加健康、快樂地學(xué)習(xí)、成長。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語文班主任教育教學(xué)管理中存在的一些問題，同時提出了有效的教育教學(xué)措施。

一、小學(xué)語文班主任教育教學(xué)管理中存在的問題

1.德育意識比較薄弱

“立德樹人”是我國當(dāng)前教育工作的宗旨，德育排在了當(dāng)前學(xué)校教育工作的首位，教育教學(xué)工作的目標(biāo)是為我國未來社會的發(fā)展培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧０嘀魅巫鳛榘嗉壒芾碚撸诘掠ぷ鞣矫婢哂辛x不容辭的責(zé)任。但是一些班主任在工作中缺少德育意識和能力，無論是語文教學(xué)中，還是日常管理中，通常以簡單的說教作為德育方法。這不但難以收到理想的德育效果，還會讓學(xué)生感到厭煩。還有些班主任比較注重學(xué)生的成績，不重視學(xué)生的道德品質(zhì)，使得對學(xué)生的評價有失公允，甚至對學(xué)生起到錯誤的導(dǎo)向作用。

2.教育形式單一枯燥

在實際的教育教學(xué)工作中，一些班主任讓然沿用傳統(tǒng)的教育方法，語文課堂中只講知識，日常班級管理中一味說教，導(dǎo)致兩項工作被割裂開來。這直接影響了管理工作質(zhì)量，很多學(xué)生一聽到教師的說教便會十分反感，而課堂上枯燥的教學(xué)形式，也讓他們難以提起學(xué)習(xí)興趣。這對于學(xué)生的全面發(fā)展會產(chǎn)生阻礙作用。

3.班主任缺少科研能力

新課改背景下，沒有十分成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗可以套用，需要班主任在工作中不斷學(xué)習(xí)、摸索，形成一套行之有效的新型教育教學(xué)模式。但是很多班主任并不熱衷于開展教育教學(xué)研究，不是因循守舊，就是搞形式主義，難以收到教育實效。

二、小學(xué)語文班主任教育教學(xué)工作實現(xiàn)有機(jī)融合的策略

1.增強(qiáng)德育觀念，有效落實素質(zhì)教育

我國當(dāng)前大力推行素質(zhì)教育，但是由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，因此改革需要一個較長的過程。在這個過程中，作為一名語文班主任，應(yīng)當(dāng)不斷與時俱進(jìn)，改變自己的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，樹立新的觀念，并學(xué)習(xí)、探索更多新型有效的教育教學(xué)方法，促使整體教育管理工作水平有效提升，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。由于當(dāng)前學(xué)校教育工作非常強(qiáng)調(diào)“德育”，加之語文課程教學(xué)和班級管理工作在落實德育工作方面都有較大的優(yōu)勢，因此語文班主任應(yīng)當(dāng)將這種優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使德育與課程教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)完美融合，讓學(xué)生的道德觀、價值觀、人生觀等能夠在更加多元化的教育教學(xué)工作中實現(xiàn)全面發(fā)展。例如開展語文教學(xué)，教師可以充分挖掘教材中蘊(yùn)含的德育元素，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透;日常班級管理中，可以給學(xué)生講德育故事，豐富學(xué)生的知識體系的同時，從中受到德育觀點(diǎn)的教育。

2.進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小學(xué)生的合作意識和能力相對較差，為了讓他們形成更強(qiáng)烈的合作意識和較好的合作能力，在語文教學(xué)中，班主任可以根據(jù)實際的教學(xué)需要，給學(xué)生設(shè)置一些具有合作探究價值的任務(wù)。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，語文班主任要做好相應(yīng)的合作指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠積極參與到對問題的分析、討論之中。當(dāng)小組學(xué)生之間出現(xiàn)不同觀點(diǎn)時，可能會發(fā)生沖突，使合作學(xué)習(xí)被中段。這時班主任要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在小組內(nèi)對不同觀點(diǎn)分別討論，做好溝通協(xié)調(diào)，最后形成一致意見。班主任要告訴學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會取長補(bǔ)短，既能夠看到他人的長處，又能夠承認(rèn)自己的不足。通過這樣的教育，能夠促使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、思維能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊協(xié)作能力等得到較好的發(fā)展。

3.組織課外實踐，強(qiáng)化教育教學(xué)管理

課堂是開展語文教學(xué)的主要陣地，但這并不是唯一的教學(xué)陣地。作為一名語文班主任，不但要做好課堂上的教學(xué)工作，還要在課下組織學(xué)生多參加一些有益的課外活動。這樣既能夠更好地增長學(xué)生見識，提升學(xué)生語文實踐能力，又能夠在潛移默化中對學(xué)生滲透德育，促使學(xué)生思想道德水平的有效提升。例如可以每周組織一次課外閱讀活動。班主任給學(xué)生推薦一些有益的課外讀物，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好選擇一些有益書籍進(jìn)行閱讀。如《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》、《假如給我三天光明》、《海倫凱勒》等等。通過學(xué)生的課外閱讀，能夠促使他們增長見識，積累知識，獲得豐富的感悟以及正確的指引等。這對于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)、道德品質(zhì)等具有非常重要的意義。

總之，作為一名小學(xué)語文班主任，應(yīng)當(dāng)將教育管理和教學(xué)管理看作是一個統(tǒng)一的整體。實際的工作中，班主任要具有較好的德育觀念，利用工作便利，更好地對學(xué)生實施德育滲透。另外，班主任還可以通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、開展有益的課外實踐活動等形式，讓教育和教學(xué)工作實現(xiàn)整合，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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