核心素養視角下如何開展小學數學教學

張衛平

摘要：國內對核心素養的研究多集中于理論的闡述，強調核心素養培養的應然意義，對于核心素養的實踐層面的研究相對較少。鑒于此，本文以基于核心素養視角下的小學數學教學為主線，從實踐的角度出發，探討如何提高小學生數學關鍵能力，以投入到培養小學生數學核心能力的教學實踐中。

關鍵詞：核心素養;小學數學;策略

一、核心素養的定義

通常，“核心素養”的定義為：學生可以在日常的教育過程中逐漸尋找到一種能夠適應自身發展且符合社會發展方向的能力。對學校而言，通過實施該教育方式不但可以在教學過程中落實國家的方針政策，同時還有助于幫助學生真正地和社會現實接軌，適應社會的發展步伐，為后續自身教育方式的改革和創新提供動力。同時依據核心素養培養的教育方式，可以將其核心素養培養的最終效果作為衡量教師教學質量的一個重要標準，這樣不但可以提高教師的教學動力，而且還能夠為后期的教學形式創新提供重要的參考與評價依據。

為了能夠更好地把握小學生發展的核心素養，首先要對“數學核心素養”有一個明確的認識。以培養核心素養為導向的素質教育一定要符合學生的認知規律，教師要根據學生的學習水平以及認知能力，制定出具有針對性的教學方案和設計，這樣才能夠有效地避免出現目標與現實的斷層或者是教與學不匹配的情況發生。雖然不同研究者在對數學核心素養進行表達的時候其立足的角度不同，但是也有一些共同點。一些學者在對數學素養進行描述的時候是從外顯與內隱兩個不同的方面闡述的。他們認為所謂的數學素養就是和數學有關的技能、方法以及意識、情感等的綜合反映。其中對數值的運算、問題的抽象、后期的推理與表達、分析能力等都屬于典型的外顯技能;而內隱方法就是在對大量問題進行分類討論以后，通過數學的思維方式，利用數、形結合這樣的手段實現對問題的解決。從專業性角度可以概括為，培養數學思維就是希望學生可以對數學的本質進行充分的了解，在用數學思維對自身想法進行表達的時候可以更加簡潔、專業;將數學思維不斷地融入到自身的生活中，利用數學思維去解決實際與現實問題，處理遇到的困難，并且可以在一些實際情境中將可能出現的數學模型進行具體化。

二、核心素養視角下的小學數學教學存在問題的分析

第一，認知不到位

在實際教學中，教師在開展數學教學活動時，往往不符合核心能力構建的要求，或者在教學設計中沒有考慮到學生數學核心能力的培養，或者可能制定了教學目標，但目標定位不準確，忽視了學生數學能力的培養，這些都表明教師對于核心素養認知的不到位。

第二，教學能力問題

關鍵能力不是一個可操作的概念，而是希望通過實施課程來達到培養核心競爭力的目的。所以在實際教學過程中一定要找到合理的教學內容與方式，但是當下不少數學教師在開展基于核心素養的教學時僅僅將眼光盯在教科書上，而忽視了對教學內容、主題的選擇，忽視了知識的遷移、內化以及能力體系的構建，而這一切都是由于教師教學能力有限所造成的，所以如何提高教師整體素質成為一項重要工作。

第三，政策支持欠缺

大部分小學中的教師參加過多樣化的的培訓，但是針對于“數學核心素養”的專門培訓卻非常少。一些學校認為核心素養“形而上”、對教師培訓與之相關的內容難免空洞化、開展這樣的培訓也會浪費學生的學習時間，所以不愿意花費精力去給予教師學習“核心素養”教學的支持，無論是備課還是課程安排上其都不在優先級位置。政策支持上的欠缺直接阻礙了核心素養教學體系的發展。

三、核心素養視角下的小學數學教學的探究

要想保證核心素養育人體系的順利運作，最重要的一個環節就是培養學生的核心素養，而數學核心素養又是其中最為重要的組成部分。在培養學生數學核心素養的過程中，由于“綜合與實踐”具有先天的優勢，所以應該抓住這個選擇，從該方面入手開展相關的教學活動，這樣會起到事半功倍的效果。

其一，提高對“綜合與實踐”課的認知

以核心能力為基礎的“綜合與實踐”是在強調學生綜合技能和實踐技能的基礎上，培養學生數學核心能力?！熬C合與實踐”有兩個特點：一是強調實踐，這體現在活動、個人經驗、獨立探究上;二是強調綜合，必須將不同內容融入數學以及與生活息息相關的跨學科知識中。因此，教師、家長應當提高對于“綜合與實踐”課的認知，充分意識到其在學生核心素養培養的教學中的重要性。

其二，充分理解核心素養的要求

實施“綜合與實踐”教學是培養學生關鍵能力的重要選擇，但在該課程的教學中應制定實時策略，真正做到“物盡其用”。

首先應當根據學生的實際情況設計“綜合與實踐”的教學主題，充分抓住學生的興趣點，只有這樣才能讓學生在實踐的樂趣中提高核心素養;其次，注重數學學科與其他學科之間的聯系，不能單純地重視“綜合與實踐”中數學學科內部知識體系的傳授，還要體現數學與美術、思想品德等學科以及日常生活之間的聯系，這樣一來不僅能夠提高學生數學相關的核心素養，更能夠培養學生的實踐能力和應用能力。

總之，教師應當充分理解核心素養的要求，依靠課程、教材，結合學生實際生活與跨學科融合，拓展數學課堂的教學空間，就能夠有效地提高學生的核心素養。

小學數學核心素養體系的建設任重道遠，如何通過有效的手段培養學生核心素養是數學教學中的重中之重。教師應當充分提高對核心素養的認知能力，結合學生的實際情況，積極探索新的數學教學方式，讓學生在學習中不斷提高自身發展的核心素養。

參考文獻

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