基于微課的高中數學高效課堂的構建研究

王扶全

【摘要】微課就是指為了達成某種教學目標，運用信息技術將知識內容以碎片、主題關鍵詞等形式呈現出來的結構化學習資源，具有主題鮮明、時間較短、內容精煉等特點，能夠靈活運用于各類課程教學中，充分滿足課程教學需求。在高中數學課堂教學中，教師根據高中數學知識內容，結合數學教學需求，優化整合高中數學知識點，利用微課構建課堂情境、構建課堂分層學習活動、構建重難點突破空間，為學生的自主學習、主動探索提供充足空間，能夠在最大程度上激發學生的學習主動性，讓學生在自主探索的過程中鍛煉學生的學習能力，實現課程教學目標，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】微課;高中數學;策略

一、微課在高中數學教學中的應用價值

關于微課在高中數學教學中的應用價值，筆者認為可以分別從兩個角度入手分析。

從學生角度分析，在以往的傳統課堂教學模式下，教師慣常使用“說教式”的教學方法，一味地向學生灌輸數學知識，缺乏對學生主體學習感受、學習需求、個性化發展的考量，忽視了學生的具體情況，導致學生對教師的教學方式難以適應，甚至產生厭學的心理。在應用微課之后，由于微課的時間與內容限制，教師會摒棄大量的數學知識點，而是將數學課程內容以知識框架、知識關鍵詞的形式呈現出來，學生擁有更多的自主探索與自主學習空間，能夠更好地滿足不同情況學生的不同學習與思考需求，而學生在自主學習的過程中能夠不斷加深對知識的記憶與理解，最終提升學生的數學學習能力。

從教師角度分析，高中數學教師的教學壓力較大，且班級中學生較多，教師難以做到“一對一”的教學與幫扶。在微課支持下的數學課堂教學中，教師可以讓學生根據微課資源自主學習，通過微課提出教學問題，讓學生在知識框架之上自主學習與探索，同時深入研究符合自己學習能力水平的數學問題，而教師負責對班級學生進行監督與引導，為學生提供具體、細致的教學輔導，從而提升課堂教學的針對性，能夠更好地滿足學生的個體學習需求，盡可能地提升每名學生的數學學習能力。

二、微課在高中數學教學中的應用實踐要點

在高中數學課堂教學中應用微課，筆者建議教師把握以下兩點，以此提升微課教學有效性。

第一，關注數學知識內涵。在高中數學教學中，教師需要在傳授知識的同時開發學生的數學思維，促使學生掌握數學學習本質，培養學生的數學品質與數學學習能力。在微課教學中，教師需要整合教學資源，深入研究數學知識內容，將數學知識內涵以更加細致、具體的形式呈現出來，促使學生能夠直觀了解數學知識，從而引導學生認識數學知識的運用客觀規律，更好地理解數學知識點。

第二，梳理數學知識結構。在微課教學活動開始之前，教師需要根據課程教學目標，全面整合本章節的課程數學知識點，構建數學知識資源庫，將大量零散的知識點以系統、結構化的形式呈現于學生眼前。學生在利用微課學習的同時，能夠直接獲取本章節知識點的所在結構，能夠從整體角度上看待數學知識點，這樣有助于學生理解、應用數學知識，促使學生嘗試著自主梳理數學知識脈絡，進一步培養學生的數學學習能力。

三、微課在高中數學教學中的應用實踐路徑

（一）構建課堂情境，豐富課堂教學活動

在高中數學教學中應用微課，教師不僅需要讓學生學習數學知識理論，還需要培養學生的數學學習思維，教師可以結合數學知識內容構建相應的學習情境，以情境引起學生的思考，發散學生的思維，讓學生沉浸于課堂教學活動中，積極主動探索數學知識。在微課的應用實踐中，教師需要考慮班級學生的主體學習需求，考慮學生的思維發展需要，將更多的元素編入微課資源中，讓學生在觀看微課的同時沉浸于教學情境，自然過渡到思考階段。

（二）以微課構建活動，組織分層數學學習活動

在高中數學教學中應用微課，教師可以利用微課構建各種各樣的課堂教學活動，將微課作為教學活動的支撐。在實際過程中，教師要考慮到班級學生之間的個體差異，認識到不同情況學生對數學知識學習的不同需求，且把握微課自身的精煉性，將不同層次學生的學習指導凝練于微課中，讓學生在微課的引導下自主學習與探索，凸顯學生的課堂主體地位，同時提升學生的學習質量，充分滿足班級學生的差異化學習需求。

（三）凸顯“主題鮮明”優勢，攻克難點知識

在高中數學教學中應用微課，建議教師緊緊把握微課“主題鮮明”“內容精煉”的優勢，利用微課開展重難點知識講解教學，將重難點知識直接呈現給學生，為學生提供全面、詳細的重難點知識講解，同時強調這一知識的關鍵性，幫助學生更好地認知與理解，提升學生的數學認知水平。

（四）利用微課靈活性，鍛煉學生數學學習能力

在高中數學教學中應用微課，教師可以利用微課的靈活性，將微課運用于數學教學的各個環節，避免一味地融入課堂教學環節。教師要考慮高中學生自主學習能力的發展需求，將數學課程微課資源作為學生課后學習的重要依據，讓學生利用微課鞏固與復習課堂學習的知識，根據微課知識運用數學知識，為學生提供更多的自主探索與實踐活動空間，以此鍛煉學生的數學學習能力。

四、結語

綜上所述，微課教學是在高中數學中開展課程改革的主要體現之一，高中教師要認識到微課教學的重要價值，充分利用微課自身應用優勢，將微課實踐于課堂教學過程中。教師要想充分發揮微課優勢，一方面要注意細化數學知識內涵，便于學生理解;另一方面要注意梳理數學知識結構，促使學生能夠清晰認知數學知識內在關聯，系統獲取知識點。在課堂應用實踐中，教師要立足于學生實際情況，把握課程知識點，組織開展豐富多樣的課堂教學活動，激發學生的學習熱情;還可以組織分層學習活動，滿足不同情況學生的學習需求，進一步細化課堂教學，凸顯微課教學的靈活性，以此實現全面提升課堂教學有效性的目標。

參考文獻

[1]李娜.微課在高中數學教學中的應用探究[J].文理導航（中旬），2017（035）：12-12.

[2]劉軍光.微課在高中數學課堂教學中的應用實踐[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（001）：150.

[3] 李媛，劉寶東，夏素芬，等.微課在高中數學教學中的應用實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（002）：56.