幼兒園教師和家長的兒童繪畫教育理念

李培彩 劉靜

【摘要】兒童繪畫能夠展現出兒童的自我，因此具有教育功能且價值十分豐富，而兒童藝術活動是不斷創新的，因此，很多專家學者以兒童繪畫為載體也開展了很多自主教育研究。本文就教師和家長對于兒童繪畫教育觀念的不同之處進行探討，并且圍繞著教師如何教學提出相應的意見，希望能夠使得兒童自主性繪畫得到長足進步。

【關鍵詞】幼兒園;教師;家長;兒童繪畫;教育理念

兒童畫是兒童通過對感性思維進行加工最終提取自身對于社會的理解，因此兒童畫作為兒童表達自身情感以及意識的重要媒介，對于推動幼兒全面發展尤為重要。作為幼兒教師，一方面應當充分理解幼兒教育的重要性，另一方面，也應當在兒童繪畫教學的過程中，幫助幼兒提高審美體驗，并且建立完善的人格。教師作為兒童繪畫教育的主導者，應當與家長進行共同探討，并且尋找合適的兒童繪畫教學方法，提高教學的科學性以及適用性。圍繞著家長以及教師的教學觀念展開充分的調研活動并且結合當下兒童的認知情況提出幼兒園兒童繪畫教學的新理念。

一、幼兒園教師和家長的兒童繪畫教育理念概述

家庭影響因素：一部分家長認為了解孩子兒童畫教育有助于開發智力，培養自己孩子的藝術想象力和藝術創造力，支持自己孩子開始學習學齡兒童的繪畫。也就是有一部分門庭家長不接受"美術高考熱"的概念影響，想辦法讓自己孩子有一技之長，這樣即使孩子文化課學習成績一般，孩子也完全可以憑借自己美術上的特長來報考，因此很多家長已經開始更加注重孩子兒童畫的美術教育。教師影響因素：在開展兒童畫美育教學當中，教師首先需要充分了解當下兒童目前處于何種整體認知發展階段，從而能夠采用一種相應的繪畫教學方式，以能夠滿足當下兒童的整體認知能力發展必要需求，從而在一個整體的兒童繪畫美育教學中可以促進當下兒童更好地積極參與繪畫教學活動。其次，筆者對我校有關兒童繪畫美育教學計劃進行實地教學調研。對有關兒童繪畫教學計劃實施情況進行實地調研，為了更直觀地深入了解有關兒童繪畫的實際教學情況，筆者分別選擇了毫州幼師第一附屬幼兒園各班進行了一個為期一到兩周的一次實地教學調研，有固定目的地多次走進各個班級進行聽課，并對此做詳細的聽課記錄。在實地調研活動結束后的專題討論會上積極與各級幼兒園相關老師進行交流，探討有關兒童繪畫美育教學的一些相關實際問題，并對此給出一些相應的教學建議。

二、幼兒園教師和家長的兒童繪畫教育理念發展

（一）兒童是繪畫的主人

在兒童藝術繪畫中其藝術表現形式多半是源自于自然生成、不斷發展的兒童繪畫藝術規律，涂鴉期以及象征期、圖式期等兒童繪畫藝術特征大都是古今中外現代兒童所認同共有的，是一種伴隨現代兒童健康成長而不斷發展的藝術技能。它也可能只是來自于外在環境強加的繪畫技巧。現代兒童的繪畫藝術是現代兒童藝術表現自我的主要手段，自然地也會因人而異。從這個基本意義上我們可以明確說，孩子們都自然是一個藝術家。自主創新藝術是現代兒童藝術繪畫的一個基本特征。隨著兒童日新月異地在成長、發展，他們的藝術圖畫勢必不斷發生變化、不斷主動求新自我求異、自主創新。

（二）教師是繪畫活動的導師

研究課題主要討論關于我國兒童教育對于繪畫學的研究議題多重在怎樣理解屬于兒童教師掌握教育畫畫的一種基本技能，較少的多重在如何關注一種屬于兒童的自身心理發展供求需要，這樣不自覺地將教育繪畫學的教師崗位形象化地定位于自己作為一個繪畫教書匠而不是一個藝術家的導師。對于兒童教育而言繪畫學就好比一種身體供需平衡供求關系，繪畫對于兒童教育更是實現自身供需平衡的身體心理組織動態供應關系，因此教育繪畫對于教師研究認為我們有必要深入研究了解一種屬于兒童的繪畫身體組和心理組織動態系統發展關系變化規律特點，掌握兒童的教育繪畫的自身和身體組織心理動態關系發展變化規律。

結束語：

綜上所述，本文結合了教師以及家長的不同角度，認真探究了幼兒園兒童繪畫教育的方法，從而延伸到兒童繪畫教育的合理性，圍繞著當下幼兒園教師和家長有關兒童繪畫的教學觀念進行探討，并且提出了當下幼兒園教育過程中如何確保兒童繪畫教學質量的未來發展方向。

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