非遺視域下杖頭木偶的傳承與發展研究

黃媚媚

【摘要】在非遺文化視域的基礎下，明晰湛江杖頭木偶文化在幼兒園課程中的傳承發展十分有必要?；诖?，進一步了解《杖頭木偶》文化特點，主動思考應當如何將湛江杖頭木偶文化融入幼兒園課程設計中，由此從幼兒園課程設計質量的角度出發，在幼兒園課程設計工作等方面深入開展創新優化，提出可行性建議。

【關鍵詞】幼兒園;湛江杖頭木偶;課程設計

引言

非遺文化是我國勞動人民智慧的體現，是我們民族的“根”，是傳統文化的重要組成部分，也最貼近人們的生活實際。近年來我國對非遺文化越來越重視，因此，提高人們重視我國非遺文化的意識也越來越重要。由于各種思想的傳入，不少孩子對于傳統文化的熱情冷待，很多孩子青睞于西方文化。幼兒教育作為培養孩子的重要途徑，在傳播非遺文化的過程中起到重要的作用，幼兒園課程作為孩子價值觀、文化觀形成的重要組成部分，在影響孩子了解、接受非遺文化的意義重大。

1、湛江杖頭木偶融入幼兒園課程設計的重要性

湛江杖頭木偶在全國小有名氣，在廣東更是聲名顯赫，被譽為“南國奇葩”。近年來，有“中國民間藝術之鄉”之稱的吳川市，在元宵節慶，不時舉辦木偶戲匯演，在元宵民間藝術大巡游中，木偶方隊以其獨特的藝術魅力大放異彩，使木偶這一古老的藝術劇種得以傳承、發展。目前，原湛江木偶劇團的木偶等演出戲具均由湛江市博物館收藏并展出。據不完全統計，現仍活躍在湛江廣大城鄉的民間木偶戲班約有50多班，每年演出約2000多場次。

結合湛江本地的幼兒教育實際情況來看，在幼兒園課程設計中加大對湛江杖頭木偶非遺文化資源的利用，并在幼兒園課程設計中進行滲透。首先，有助于提高孩子們對于湛江杖頭木偶的興趣度，形成積極的文化價值觀念;其次，使課程設計資源多樣化，豐富課程設計內容;再者，積極響應國家大政方針，加大對非遺文化的宣傳。站在教育資源開發、利用的角度，本次結合在幼兒園課程設計中如何展開湛江杖頭木偶非遺文化滲透進行研究，爭取使湛江杖頭木偶非遺文化資源在幼兒園課程設計中得到最大化、最優化地開發和運用。

2.1幼兒園課程要增強文化意識，豐富文化知識

在幼兒園課程上，教師應該增強湛江杖頭木偶非遺文化意識，同時讓孩子們認識到湛江杖頭木偶非遺文化的重要性。如教師對孩子們進行關于“湛江杖頭木偶非遺文化知多少”的問卷調查，初步了解孩子們對于非遺文化知識的掌握情況。通過對我園幼兒家長對傳統非遺文化的了解現狀、幼兒園課程教學中湛江杖頭木偶非遺文化滲透的現狀分析及存在問題進行研究，為后期課程設計提供依據。

幼兒教師是課程設計的引領者，如何更好地把湛江杖頭木偶藝術元素進行教學活動轉化，要深入的理解和熟悉湛江杖頭木偶藝術內涵和外在形式。園內邀請通過組織調研，走訪湛江杖頭木偶的民間老藝人，邀請文化館文化研究的專家和幼兒園課程研究方面的專家來交流，對其湛江杖頭木偶特有的儀式活動、湛江杖頭木偶樣式、色彩進行深入了解，提煉出可用的信息和教學元素，以節慶文化和鄉土文化為基點，凝練愛我家鄉、幸福家園、祈福祝愿的精神內涵，構建園本特色的本土性民俗課程。

幼兒園在課程開發和活動設計中，抓住適合幼兒年齡特點的、 積極向上的文化元素。在充分保持傳統民俗特征的基礎上進行簡化和創造，以新課程理念的引領下，對非遺民俗文化特色課程的開發，不片面強調幼兒對機械性知識技能的學習，根據孩子的需要、興趣選擇教學內容，把目標、內容編織成主題網絡，再組織幼兒在厚實的非遺民俗文化情境中去主動探索、積極求知、自主建構、自由創造。注重解放幼兒的手、腳、眼睛、鼻子、嘴巴、空間……讓幼兒接觸、感知、觀察，注重通過對周圍生活環境的認知，激發對非遺民俗文化的興趣，做到幼兒發展的適宜性，培養幼兒愛家鄉的情感。

2.2開展湛江杖頭木偶非遺文化專題木偶戲

傳統文化的博大精深需要不斷積累才能參透其中的精髓，而湛江杖頭木偶非遺文化作為傳統文化的重要載體，就成為我們必須掌握的寶貴知識。開展湛江杖頭木偶非遺文化專題木偶戲，以一種新穎的形式，寓非遺文化學習于木偶戲當中，不但激發孩子們的學習興趣，還能調動他們自己學習的積極性。

如充分利用傳統佳節各種紀念日，把湛江杖頭木偶非遺文化融入幼兒園環境創設中和幼兒主題領域活動教學中。教室充分體現本土文化特色，以湛江杖頭木偶非遺文化的圖片、道具和各具特色的杖頭木偶元素進行裝扮，讓幼兒潛移默化的熏陶家鄉本土的藝術元素。從五大領域課程出發，設立主題如“杖頭木偶的傳說、神奇的杖頭木偶、杖頭木偶大比拼”等進行語言類、體能類、藝術類的課程設計。在游戲活動中讓幼兒了解湛江杖頭木偶非遺文化民間藝術元素，理解杖頭木偶藝術蘊含的祈福納祥，積極向上的精神內涵，激發幼兒藝術的感知力、審美力和創造力。

2.3開展湛江杖頭木偶非遺文化實踐活動

幼兒園課程重視湛江杖頭木偶非遺文化，不能把寶貴的傳統文化課程資源浪費，但是根據實際的幼兒園課程教學操作，這樣創設湛江杖頭木偶非遺文化主題的專題活動就十分必要了，專題活動在課下完成，不與課堂教學相沖突，活動時間根據活動的規模而定。例如，恰逢杖頭木偶隊表演等，組織幼兒觀摩學習，觀看制作木偶過程等，并且自己動手參與制作涂色等，使其活動內容更加豐富。

結語

此次研究，基于非遺文化視域下，深入分析幼兒園課程設計的關鍵性所在，并且對怎樣引導孩子改變認知，主動投入到幼兒園課程學習等方面展開深入分析，讓孩子能夠感受并且接受到更好的湛江杖頭木偶非遺文化。

參考文獻

[1]艾渺.幼兒教育，花樣翻新[J].中國對外貿易，2021（06）：68-69.

[2]買艷霞，劉娟.連云港文學與藝術類非遺資源融入幼兒園文化環境的策略[J].連云港師范高等專科學校學報，2020，37（04）：59-62.

[3]宋繼軍.讓“非遺文化”走進幼兒園[J].中國教師，2020（07）：85-87.