培養成就動機，提高數學課堂實效

項榮芳

【摘要】從實際出發，采取多種辦法去提高學生的課堂參與度，運用各種教學手段與措施，經常給學生以成功的體驗，體會成就培養學生學習數學的成就動機從而幫助他們獲得學習的信心，提高課堂實效。

【關鍵詞】成就動機? 學有所用? 課堂實效

一、問題的提出

當前初中數學教學有兩個問題非常突出：一是厭學問題，而是后勁不足問題。厭學問題：學生在幼兒園的時候是非常好學的，在小學的時候也還是比較好學的，但到了初中他們覺得學數學無用或只是剩下功利的追求而失去了對學習數學本身的興趣。后勁不足問題：盡管我們有很多學生在國際奧林匹克競賽中摘金奪銀，卻沒有人在成年以后能摘取諾貝爾獎等世界科學高峰上的明珠。

因此，如何更加有效的開展數學教學，提高數學課堂實效，促進學生全面發展，是我們數學教師一直研究的課題。若單從教師、教材的角度去探索，難以發現存在的問題，找到解決問題的辦法。為此，筆者從學生的角度去尋找問題的根源，探究解決問題的有效途徑。

美國的奧蘇泊爾認為，盡管學生有各種各樣的學習動機，但幾乎所有的學習動機都是與學生的學業成就相關聯，因此成就動機是學習動機的核心。

有成就的學習活動，學生便會對她感興趣。只要學生感興趣才能更好的學習。因此我們必須在教育教學活動中運用各種教學手段和措施經常給學生以成功的體驗，體會成就，這是我們提高課堂實效的關鍵所在。

心理學指出，成就動機是人們完成任務的過程中，力求獲得成功的內部動因，亦即個體對自己認為重要的、有價值的事情樂意去做，努力達到完美的一種內部推動力量。因此，筆者從培養學生的數學學習動機的成就動機去探索。

二、問題的解決

課堂是培養成就動機的主陣地，因此我們必須提高學生的課堂參與度。只有讓學生充分參與到教學中，教師才能從學生的表現發掘發光點，為培養成就動機提供事實“源泉”。

1.讓學生覺得“學有所用”

弗賴登塔爾認為，數學來源于現實，也必須扎根于事實，并且應用于數學。數學不是簡單的符號游戲，而是現實生活中的經驗總結。離開生活數學是乏味的。因此，有的學生說數學枯燥無味;有的學生說數學奧妙無窮。在教學中創設生動，形象，具體，恰當的情境，是提高學生學習數學的有效方法和興趣。

例如，在《中心對稱》這節課中，筆者創設了以下幾個情景：1. 用臉來作為軸對稱圖形的例子。在復習軸對稱圖形時，我說：“軸對稱圖形是一種美麗的、大家都喜歡的圖形。比方說老師的臉那就是一幅美麗的軸對稱圖形。有些同學在笑，不承認嗎？想一想，從七年級到現在，這么多天，每天看幾次，那不是百看不厭，那是千看不厭啊。”課堂氣氛大大活躍，學生的學習欲望被激發出來。 2.展示生活中的美。在“識別中心對稱圖形”環節，我給同學講到：“我們的世界是如此美麗，主要是有了軸對稱圖形和中心對稱圖形的存在。讓我們用心去觀察，發現世界之美、生活之美吧。第二組的同學搜集到了一些美，下面讓2組5號同學來為大家展示一下吧。”通過圖片的展示，同學們認識到數學和生活聯系的是如此緊密，馬上產生了好奇心，變被動求知為主動求知，實現由“要我學”到“我要學”，變“學會”為“會學”。 3. 撲克魔術表演。 在這節課進行到一半時，學生可能會有點懈怠，此時，我說道：“剛才的小組競賽好緊張激烈，大家也累了吧。現在讓我們休息一會，第三組同學就撲克牌進行了研究，派出5號來為大家表演撲克魔術。”其實這還是在學習中心對稱圖形，不過是換了一種方式，比直接說“我們來看撲克牌中的中心對稱圖形”要有意思的多。通過寓教于樂，重新激發學生的學習興趣和求知欲，并將此轉化為新的學習動機，形成可喜的良性循環。這樣，學生的學習興趣才能持久，才能挖掘潛力，才能使學生好學、樂學、善學，做到自主發展，培養學生對數學世界的好奇心、求知欲和強烈的興趣。

因此，教師應根據學生的身心發展特點和學習規律，善于攝取開發、充分利用學生已有的知識經驗和他們周圍熟悉的自然現象、生活事例來設計和組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗數學化，讓數學教學貼近學生的生活，教師在平時的教學中，要通過多種方法，提高學生學習數學的成就動機，使學生在樂中求學，學有所用。

2、讓學生喜歡你的上課方式

建構主義者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中，對自己的活動過程的性質進行反省抽象而產生的，學習數學是一個“做數學”的過程。因此，數學教學是數學活動的教學，應該是從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。

例如，筆者在《立體圖形的展開圖》教學時，為了讓學生能夠更好掌握本節課的學習內容，我們把問題情境設置如下：快到圣誕節了，本班同學小麗要制作一個如下圖所示的正方形禮品盒，你說應該怎么選擇，才能使其對面圖案相同（）

通過這樣的設問，學生馬上產生興趣，課堂很快活躍起來。首先筆者讓學生先猜想，接著以小組形式在課堂上動手操作，檢驗結果是否正確。這無疑是一個很好的讓學生體驗由猜想到驗證的“活生生”的“做數學”的過程。因為有了很好的課堂啟發，教學實效明顯提高，學生在后來一遇到類似的一些操作性的問題都會如此處理，一改以往的“空想”思維方式，極大地增強了學生利用動手操作解決數學問題的意識。

結束語

什么樣的數學教學是好的課堂教學？這個探索是無止境的，探索在教育實踐中開始，在新的實踐中又產生新的問題，新的困惑以及新的疑點。總之，課堂是教師工作和學生學習的主要場所，是它把我們帶入更為具體和現實情境中的復雜現象中去。一堂成功的數學課，應當實現“數學化”、“再創造”，從熟悉的現實生活開始，沿著數學發現的活動軌跡，從生活中的問題到數學問題，從具體問題到抽象問題，逐步通過學生自己的發現去學習數學，并把得到的抽象化的數學概念應用到新的現實問題中去，給學生以成功的體驗，體會成就培養學生學習數學的成就動機從而幫助他們獲得學習的信心，提高課堂實效。