微課在職業院校音樂教學中的運用

趙志文

【摘要】在教學課堂上，微課被應用的頻次逐漸增加，成為了重要的教具，同時也推動了音樂教育的改革。目前，在職業院校中，音樂課程教學還存在著一些缺口，需要得到切實的改善。

【關鍵詞】微課;職業院校;音樂教育;教學策略

引言

我國職業院校踏上了教改的征程，對音樂課程進行了相應的調整。如今，微課的育人優勢逐漸凸顯，為音樂教學改革提供了有效支持。因此，教師應積極利用微課資源，改善教學模式，打造高質量的音樂教學課堂。

1 微課在職業院校音樂教學中應用的重要意義

1.1激發學生學習音樂的熱情

在音樂課堂上，教師應以學生為中心開展教學活動，重視學生興趣，營造良好課堂氛圍，調動學生的熱情。微課視頻具有精簡的特點，不僅方便靈活運用，還可以打造新穎的課堂學習形式，學生能夠以觀看和傾聽的形式，欣賞音樂作品，運用網絡平臺進行互動，從而更好的進行自主學習。

1.2有效突破傳統教學模式的束縛

在以往的音樂課堂當中，學生只能單純的接受基礎知識，缺乏思考的空間，而在課后進行自學時，遇到疑難點問題卻無法及時得到教師的指導。微課可突破這一束縛，學生在自學過程中可以借助微課進行理解，還可以隨時利用網絡聯系教師，以便能夠及時得到正確的指導。另外，學生還可以反復播放微課視頻，深化記憶和理解，利于養成良好的學習習慣。

1.3豐富音樂教學內容

音樂教育是一個循序漸進的過程，需要學生在長期的知識積累中得到有效的發展，因此課外教學也十分重要。學生在復習階段，可利用微課進行查漏補缺，對知識進行整合，促進學生進行系統化的復習。另外，教師也可以向學生提供一些名師講堂課程內容，幫助學生豐富知識涵養。

1.4提升教學質量

微課視頻時間比較簡短，其視頻中講解的內容也具有一定的針對性，可促進學生進行模塊化學習，學生能夠更加全面、具體的了解音樂知識點，提升學習效率。學生還可以根據自己的薄弱之處，利用微課視頻進行針對性的學習，彌補知識缺口。除此之外，微課視頻中生動、形象的知識內容，可以幫助學生有效的理解重難點知識，提升教學質量。

2 微課在職業院校音樂教學中的運用原則

2.1概括性原則

在錄制和選擇微課視頻時，應保持微課的精簡的特點，視頻時間要控制在十分鐘左右，涉及的內容要具有概括性，且不能過于復雜，保證讓學生在短時間內有效的掌握重點知識。

2.2針對性原則

微課內容應具有針對性，針對某一個特定的知識點進行講解，確定鮮明化的主題，促進學生融入到深層學習當中，對知識點進行深刻的了解，只有這樣學生才能將理論知識更好地應用到音樂實踐當中。

2.3生動性原則

微課具有知識形式轉化的功能，能夠將知識以直觀的形式生動形象的展現出來。因此，在開展微課教學時，教師應結合學生的特點，創建有趣的微課視頻，激發學生興趣，促進學生自主的融入到學習情境當中。

2.4自主性原則

微課是促進學生自主學習的有效工具，教師要始終堅持學生主體，為學生提供良好的自主學習空間和輔助工具。因此，教師應注重微課在課余時間中的作用，為學生提供更多的自主學習資料，促進學生主動探索知識，提升學習效率。

3 微課在職業院校音樂教學中的有效運用策略分析

3.1運用微課創新樂器演奏教學

樂器演奏是音樂教學中的重要組成部分，具有一定的復雜性和難度。在實際教學中，由于班級上的學生人數過多，部分學生無法清晰地看到教師的示范，對于掌握演奏技巧和方法具有一定的阻礙性。在實際操作演練中，由于受到教學課堂時間的限制，教師無法對每一個學生進行細致的指導，很容易導致部分學生被忽視，而微課可改善這一局面。例如，在演奏教學課堂中，教師可以先進行演奏示范，然后再利用多媒體將微課視頻展現出來，面對大屏幕，每個學生都能夠清晰的看到演奏的過程和細節。同時，教師可利用慢放和反復播放的形式，加深學生的印象和理解，幫助學生掌握演奏學習中的難點，為學生提供良好的學習體驗。

3.2運用微課改進歌唱教學

歌唱是音樂元素中的關鍵，歌唱演繹體現了學生的音樂知識水平及樂奏掌控能力，學生需要靈活運用聲樂技巧，將情感恰當的表達出來，塑造具有個性化的藝術形象。在歌唱教學中，教師習慣利用示范演唱的形式進行授課，學生通過反復的模仿和練習，提升自身的演唱能力，這種教學方式具有單一性和落后性的特點，在一定程度上遏制了學生的思維發展。教師可以在歌唱教學中，創建微課教學模式，細化教學內容，促進學生掌握好每一處知識，在正確理論的指導下，高效掌握歌唱技巧。同時，教師可在微課中融入更多的元素，以新穎有趣的過程教學促使學生產生興趣。另外，要想掌握好歌唱演奏技能，需要學生利用課余時間多進行鍛煉，這時教師就可以以微課作為學生自主學習的輔助工具，幫助學生鞏固知識內容，對其做出正確的引導。

3.3運用微課優化節奏訓練教學

音樂離不開節奏的支撐，節奏訓練作為音樂教學中的重點，應受到高度的重視，通過有效的教學活動，培養學生節奏掌控能力。學生在音樂學習和演奏過程中，如果缺乏良好的樂感，無法準確的把握節奏，就很難學好音樂知識。在新課改的推動下，很多職業院校的音樂教師對節奏教學進行了不斷的改進，并探索了新的教學方式。目前，音樂節奏訓練教學中，教學方法比較單一且缺乏一定的合理性，阻礙了教學質量的提升。基于這種情況，教師可以運用微課教學手段，利用圖文轉換的方式，降低音樂節奏訓練的難度，促使學生利用聽覺與視覺深入的了解音樂節奏的規律，掌握音樂學習中的重難點問題。除此之外，學生可利用網絡，在大數據技術的支持下，搜索有關節奏訓練的微課，從不同的角度進行訓練和學習，以提升節奏把控能力。

結語

總之，在音樂教學課堂中，運用微課的教學方式還有很多，教師需從實際出發，結合本班級的學生特點及教學現狀，靈活運用微課教學手段，促進教學模式的先進化。與此同時，應結合新課標理念，順應現代教育發展需求，確保新教學手段的有效性。

參考文獻：

[1]郭曉燕，許文錦.微課在高職音樂教學中的運用研究[J].北方音樂，2019（13）：225-226.