高中英語有效課堂教學(xué)策略探究

楊琳

【摘要】課堂是最為基本，同時也是最為重要的教學(xué)陣地，有效的課堂教學(xué)才能保證學(xué)生的高效率、深層次學(xué)習(xí)。所以，高中英語教師需努力建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，在幫助全體的高中生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要不斷活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)該遵循正確的方法和策略，讓學(xué)生既能在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，品味到英語知識對浸潤人格的作用和意義，同時又能讓學(xué)生“反客為主”，一改往日的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在英語課上能傾盡全力、竭盡所能，充分地釋放本人的學(xué)習(xí)活力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)習(xí)氛圍;模式探究;影響模式;教學(xué)法則

高中英語教師要讓自己成為一個為學(xué)生服務(wù)的個體，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。高中英語教師要讓自己克服更多的教學(xué)障礙和教學(xué)束縛，在開展英語課的同時，能盡最大的潛能去活躍課程氛圍，讓學(xué)生品味到知識，感受到學(xué)習(xí)樂趣，還能在學(xué)習(xí)的同時，成長為一個更加出色的個體。教師要善于利用不同的課程技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，并且讓學(xué)生走在正確的英語學(xué)習(xí)道路上，實(shí)現(xiàn)自身的穩(wěn)定提高和不斷進(jìn)步。

一、實(shí)施小組合作教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

（一）突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作教學(xué)以學(xué)生為本、教師為輔，以此發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，高中英語教師必須徹底改變以往落后的英語教學(xué)觀念和思維模式，從整體上肯定并突出學(xué)生的主體性，力求誠懇、平等互動、科學(xué)引導(dǎo)、巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)散思維，開展自主學(xué)習(xí)，深入探究，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。舉例來說，在教授《School Life》單元知識時，多數(shù)教師會占用大部分的課時，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)、對知識的消化空間有限，這既限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也造成課堂氣氛緊張。因此，筆者提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。如此，筆者通過關(guān)注學(xué)生的主體性，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生合作交流

合作教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的核心內(nèi)容，通過組織、開展合作交流，可以優(yōu)化學(xué)生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和互助。針對這一點(diǎn)，高中英語教師應(yīng)改變以往統(tǒng)一的教學(xué)方法，全面、深刻地認(rèn)識到包括其學(xué)習(xí)成績。首先，教師要把學(xué)生分成多個小組，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)地把全班學(xué)生分成4-6個小組;使他們在團(tuán)隊(duì)中展開溝通、討論、交流，達(dá)到相互碰撞、相輔相成的思想，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，全方位提高課堂教學(xué)效率。

舉例來說，在教授《Growing pains》時，這個單元包含了很多知識點(diǎn)，學(xué)生難度很大，筆者根據(jù)本單元的知識特征，采用小組合作探究的方法。在此基礎(chǔ)上，筆者通過對本班學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際，將學(xué)生分為多組，每五人一組，每一組都會在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)。筆者會布置合作探究任務(wù)，“What are Growing pains？When do we probably have growing pains？”從而鼓勵學(xué)生展開小組討論和交流，探討問題的答案。在學(xué)生討論中，筆者還會觀察學(xué)生的討論過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）實(shí)施科學(xué)教學(xué)評價，充分鞏固教學(xué)成果

在合作探究模式中，它可以幫助學(xué)生及時展開反省、完善、鞏固教學(xué)成果。因此，中學(xué)英語教師需要運(yùn)用科學(xué)、多元評價等多種方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終成績進(jìn)行評估，使學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行互評，促進(jìn)同伴之間相互鼓勵，共同促進(jìn)，并通過小組之間的相互評價進(jìn)行評價。強(qiáng)化學(xué)生的合作、競爭意識，從而全面鞏固自主合作，探索教學(xué)成果。例如，許多情況下，教師往往忽略了評價環(huán)節(jié)，評價環(huán)節(jié)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。所以筆者會將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合評定，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個好的評價，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個好的態(tài)度，并根據(jù)所學(xué)知識的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、充分了解學(xué)生心理，開啟針對性的教學(xué)

只有了解學(xué)生的心理，才能讓整個教學(xué)變得有的放矢，更有針對性。所以，高中英語教師要成為一個對于學(xué)生的心理了如指掌的個體，并且能結(jié)合學(xué)生的心理模式去構(gòu)建起相應(yīng)的課程體系，并且在構(gòu)建起相應(yīng)的課程體系后，讓學(xué)生突破自我的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)障礙，充分地感受到學(xué)習(xí)的樂趣和美好。高中英語教師要懂得：每一個學(xué)生都有著求知欲，也有著對于好故事的聆聽渴望。教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到一定程度的滿足，也要及時地建立起人性化的課程體系，在此同時，教師才能讓學(xué)生突破本人的限制，實(shí)現(xiàn)長足的提高和進(jìn)步。

三、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生感官認(rèn)知

伴隨著教育信息化的不斷發(fā)展，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備日益廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，對創(chuàng)新知識表達(dá)方式、擴(kuò)大教學(xué)容量有重要意義。對此，高中英語教師應(yīng)在觀念、意識上與時俱進(jìn)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，嘗試運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以圖片、動畫等方式輔助教學(xué)，營造一種直觀、形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在視覺、聽覺等不同層面上的感知。比如，在講授《Making the news》這一知識時，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)與使用，所以在正式上課之前，筆者先將教學(xué)設(shè)計方案做好，再用直觀的形式呈現(xiàn)。課程開始后，筆者對本課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，使學(xué)生對課程中的詞匯有了初步的認(rèn)識，并運(yùn)用信息技術(shù)將這節(jié)課程的重點(diǎn)進(jìn)行了直觀的展示，而分解示范則是在學(xué)生難以理解的地方進(jìn)行，讓學(xué)生更好的理解。

總之，有效課堂教學(xué)的建構(gòu)、實(shí)施，是新課程改革提出的重點(diǎn)，也是保障學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。高中英語教師要構(gòu)建起一整套的課程體系和課程模式，由此來推動全體的學(xué)生，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時釋放自我的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)潛力。教師應(yīng)該讓學(xué)生釋放創(chuàng)造力和探究力，化解學(xué)生的被動感，讓學(xué)生成為一個熱愛英語，又能在學(xué)習(xí)英語的同時收獲滿滿的自信心的人。

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