淺談在小學數學課程中開展游戲化教學的策略

蘇新富

摘要：近些年，教育事業實現了蓬勃發展，這與教學理念的革新脫不開關系，同時，也與創新教學法的深入和廣泛應用有關。正是因為有了更具教育價值、教學優勢的創新教學法，才使得各科課堂教學煥然一新并迸發出新的生機和活力，其中也包括游戲化教學。基于此，本文圍繞游戲化教學展開深入探究，闡述小學數學課堂游戲化教學的方法，希望可以給廣大的小學數學教師帶去教學上面的幫助。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;教學方法

引言

游戲化教學是新課改不斷推進的產物，對提高數學課堂教學質量有著顯著的推動作用。小學數學教師應當要做的就是以學生為教學的主體，再結合學生的認知特征和學習需求制訂出符合學生的數學游戲內容，從而提高學生的學習能力。對于很多學生而言，他們自身的思維還存在一些問題，在理解數學知識層面上有很大的難度，這就要求小學數學教師抓住學生的學習心理，營造出良好的學習氛圍，從而幫助學生在考試中取得一個好成績。

1在小學數學中深度落實游戲化教學的意義

在以往很長一段時間內，游戲都未被正面看待和對待，很多人都將其視為影響學生學習的東西。殊不知，優秀與教育之間的關系是非常密切的，雖說兩者看似是相對獨立的存在，但是其內在的聯系是千絲萬縷的，需要挖掘和清晰認知。就數學學科來看，很多知識都具有游戲化特質，如概率知識、幾何知識等，如若將游戲穿插進課堂教學中，無疑會收獲更好的教學效果。游戲教學法在課堂教學中的深度貫徹和落實，無疑是大勢所趨，是順應教育改革的體現，是各科教師都務必遵循和照辦的教學手段，這是它在數學課堂中應用的必要性。除此之外，小學數學課堂正因為了有了游戲教學法的輔助和支持，才實現了改頭換面，大大提升了教學質量和育人水準。其應用的意義，大致可通過以下兩方面內容進行體現。第一，激發了學生的學習興趣。要知道，數學知識學習起來是有一定難度的，在以往枯燥、乏味的教學課堂中，學生往往會因為其難度和教學方式而對數學學習提不起興致，從而導致了學生學習效率普遍不高。而將游戲教學法引入到數學課堂中，這些現狀都得到了改變和改善，在游戲的帶動下，學生自然而然地喜愛上了數學科目，正所謂“愛屋及烏”。與此同時，也是學生發現數學魅力、正視數學科目的較好契機，有利于學生改變以往對數學科目的狹隘、偏見的看法和想法，自然可以激發其學習興趣。第二，培養了學生的合作意識和協作能力。要知道，在數學課堂中開展的各式各樣游戲活動，大概率是需要很多學生一起通過配合完成的，在配合過程中，學生自然會慢慢學會與他人相處，無形中便培養了學生的合作意識和協作能力，在榮譽感增強的情況下，學生的非智力素質必將得到較好發展。

2小學數學課堂中開展游戲化教學的策略

2.1結合生活情境設置數學游戲，提高數學教學的趣味性

游戲化教學方法符合學生的心理認知特點，學生對具象的事物更具感知能力，對抽象難以理解的事物會主動放棄，聯想能力和邏輯思維沒有建立起來。但是，學生對新鮮事物具有極高的探索熱情，如果以他們熟悉的事物引出一些新鮮事物非常符合學生的接受能力和認知心理，用學生熟悉的生活場景設計游戲環節，是他們非常喜歡的方式，他們會主動開動腦筋，積極思考，集中注意力去探索新鮮事物。首先，在備課階段，教師應結合教材的基本內容，確定教學的重點和難點，并選擇合適的教學角度，將此類重點知識與實際生活聯系起來;其次，在課堂教學過程中，結合生活情境創設的一般要求，將班級學生分組或為學生分配不同的角色開展游戲化教學活動，并將具體的生活情境與游戲形式結合起來;最后，借助具體的游戲化教學情境，總結本節課的重要知識點，并引導學生思考此類知識的應用場景，培養學生應用知識的能力。

2.2科學利用信息技術，使數學教學立體化

信息技術的發展為數學教學提供了更多便利，對于部分無法實際操作的數學實驗，可以采用多媒體教學方法，給學生展示圖片、數據、動畫等，讓學生加深了解，豐富教學內容，使教學方法更加立體化、多樣化，增加了課堂的趣味性和互動性。也可以將數學游戲方法和信息技術結合起來，發揮信息時代的教學優勢，讓數學課堂更加靈活，學生的參與程度會更高。比如，采用數學小動畫的方法給學生設置教學情境和游戲內容，制作有趣的微課視頻供學生復習和預習，還可以利用PPT幻燈片設計數學答題比賽，豐富的網絡教學資源也可以方便學生及時補救知識短板。合理利用信息技術手段，可以降低教學難度，用多元化的方法幫助學生理解學習內容，不至于讓學生遇到學習的攔路虎就知難而退，教師在課堂教學中要及時關注學生的實際學習狀態，注意分析學生課堂學習的積極性，進而及時調整教學思路，切實發揮出信息化教學工具的優勢。

2.3綜合學生的實際情況，分層設置游戲問題

小學數學教師在應用游戲化教學方法時，應綜合學生的實際情況，分層設置游戲問題，并選擇合理的問題提問時間，進而將學生的實際情況與游戲化教學模式結合起來，在照顧到不同基礎學生的同時，也可進一步改善課堂教學氛圍，強化學生參與教學游戲的課堂體驗感。首先，小學數學教師可根據學生期中考試、期末考試以及平時測試的成績，分析學生的計算能力、邏輯思維能力以及對數學科目的興趣，更為重要的是，教師應明確不同學生的優點;其次，教師還應積極總結不同學生的上課狀態，分析學生課上學習的積極性，觀察學生的學習情緒。為此，教師可在日常授課的過程中，積極地與學生進行溝通和交流，引導學生描述其學習的具體困難;最后，教師在開展游戲化教學活動時，可在活動中分層設置游戲問題，準確把握游戲問題的難度，調動學生參與游戲活動的積極性。

2.4師生共同完成游戲活動，并進行反思和總結

游戲化教學方式主要是結合學生現階段的心理特征而總結出的一種新型教學模式，這一教學模式的應用過程需要教師打破傳統思維的禁錮。在設計數學游戲的過程中，教師要和學生共同完成游戲活動，當然，教師不能扮演游戲活動中的關鍵人物，而是要扮演一個參照物，讓學生變為活動主體，通過教師與學生之間的配合共同解決數學問題。需要注意的是，教師只是游戲活動中的參與者，并不是領導者，所以，教師要用平等的姿態來面對和分析學生在學習過程中的問題。在課后，教師還要重視課后的反思和總結工作，針對學生在課堂上的表現進行分析，對學生的學習狀態和心理方面存在的問題及時進行討論，了解每一名學生在學習過程中出現的問題，并且及時解決，使得游戲化教學能夠有效融入小學數學教學中。

3結語

綜上所述，小學數學學習過程是學生掌握知識的重要階段，小學數學教師要合理利用游戲化教學為學生的數學學習生活打下良好的基礎。游戲化教學必將在教育改革的大趨勢下發揮著舉足輕重的作用，教師應該做好對游戲的控制與設計，從激發學生的數學學習興趣出發，充分體現游戲化教學在小學數學課堂中的作用。小學數學教師要建立游戲化的情境，拓寬學生看待數學知識和問題的視野，不斷豐富游戲化教學方法。

參考文獻：

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