探究雙減政策下的初中數學提效減負教學策略

鄭安東

【摘要】初中數學的學習難度相對來說是較大的，所以教師就要能夠在傳統教學模式的基礎上去進行創新改革，去利用更多元化的教學模式來刺激學生們的主觀能動性，從而更好地實現提效減負教學。對此，本文從“細分課堂教學目標，優化備課質量”“妙用多媒體教學法，提升教學效果”“加強課后延時教學，減輕學生壓力”三個基本點出發，對如何在雙減政策下開展初中數學提效減負教學進行了較為詳細的闡述。

【關鍵詞】初中數學;雙減政策;提效減負;教學目標;多媒體教學;課后延時教學

雙減政策的實施在很大程度上減少了義務教育階段的初中生的學習負擔，但是這并不意味學生就可以“放飛自我”，同時教師也要去思考和改進更加高效的教學方法，從而去培養更加優秀的數學人才。對此，“提效”的過程中教師則要能夠充分培養學生們的樂學意識，并要能夠幫助他們掌握會學和會用的能力;而“減負”，則是要減輕學生的課堂學習壓力、課后作業等負擔，要讓學生的大腦能夠始終處于靈活運轉的狀態，從而更好地培養學生們的創新性思維。所以，教師就要能夠有效把握雙減政策和提效減負策略的真諦，去有效實現教學過程中的“雙增”，增強學生學習主動性和增強教師的責任感，最終有效促進學生們的全面發展。

一、細分課堂教學目標，優化備課質量

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，初中數學教師若想從根本上提升課堂教學效率，其首先必然要做好備課環節，從而才能在授課的過程中更加得心應手。對此，教師要能夠精細劃分課堂教學目標，要能夠有效實現知識的“零”與“整”教學，以幫助學生們合理構建起知識網絡框架。同時，教師還要具備隨機調整教學節奏的意識與能力，要堅持以教學目標為核心，根據學生課堂上的實際表現，而及時、合理地調整課堂教學方式，進而有效提升學生們對知識的掌握效果。

例如，任課教師在設計“有理數的大小”這一單元的教學目標時，就可以將自己的教學目標根據班級學生的實際學習情況分為三部分。其中對于數學基礎比較弱的學生，教師可以注重使學生掌握有理數大小的比較法則，并且能夠熟練的運用這些法則比較有理數的大小;而對于數學基礎一般的學生，教師可以引導學生去探究有理數大小比較的活動，并進行適當的習題訓練;對于數學計算較好的學生，教師可以注重培養學生對有理數在生活中的應用這一能力，從而細分目標，提高教學質量。

二、妙用多媒體教學法，提升教學效果

以信息技術為基礎的多媒體教學在初中數學課堂上的應用，大大提升了課堂教學效果。數學知識本身具有較高的抽象性和枯燥性，學生在學習的過程中很容易因為難度過大而產生消極、懈怠的學習情緒，對此教師就要能夠利用多媒體來提升知識的形象程度和趣味程度，在降低知識理解難度的基礎上使學生們更加樂于主動探究知識的核心本質，從而有著把握知識的內在規律，最終有效提升自身的數學素養。

例如，任課教師在教學“平移”這一單元的內容時，就可以首先利用多媒體向學生分別展示商場的電梯、推拉抽屜、推窗戶、醫院和大廈里的移門等等視頻，并詢問學生：“這些物體的運動給你什么樣的感覺呢？”學生回答：“它們挪動了位置，”從而利用更加直觀、生動形象的方式有效的導入了本課內容“平移”，并激發了學生的學習興趣。另外，學生在做平移相關的練習題時，教師也可以利用多媒體軟件幫助學生進行動畫演示，從而有效的提升了知識的形象程度，幫助學生理解知識。

三、加強課后延時教學，減輕學生壓力

伴隨著“雙減”政策的實施，課后作業設計環節更加規范，課后培訓班的數量也急劇減少，與此同時，教師們的教育責任也相應地有所增加，對此課后延時教學服務的不斷優化也大大有助于實現提效減負的教學目標。一方面，教師要能夠利用課后延時服務環節加強對學生的作業輔導，及時幫助學生解決完成作業時遇到的一些問題，以促進學生更好地查漏補缺;而另一方面，教師也可以在此此過程中開發和應用更多元化的教學體系，進而既可以提升學生的學習新鮮感，也可以加強數學知識和生活、其余學科等內容的聯系，最終大大提升數學教學的實效性。

例如，任課教師在教學“不等式及其基本性質”這一單元的內容時，就可以通過延時教學收集不同學生在課堂學習中的疑問幫助學生答疑解惑，或者教師可以根據學生在課堂中的表現對學生進行更加有針對性的指導，如教師發現有的學生回答不出問題，于是教師就可以幫助學生掌握不等式的基本性質并引導學生積極參與課堂，從而不斷的幫助學生查漏補缺，減輕學生的學習壓力。

總而言之，初中數學教師要結合“雙減”政策以及自己班級的實際教學情況而綜合設計和開展全新的教學策略，以便更好地吸引學生們的課堂注意力，進而充分實現提效減負的教學目標。除此之外，教師還要善于幫助學生們去探索和總結適合他們自身的學習方法，更要著重鍛煉學生們的數學思維，這樣一來也更加有利于達成舉一反三的教學效果，同時對學生學習更深奧的數學知識以及未來發展也有著極大的幫助作用。

參考文獻：

[1]楊小蘭. 任務驅動 減負增效———初中數學提效改革實踐談[J]. 讀天下（綜合）， 2018， 000（014）：191-191.

[2]郝天麗， 呂文昌， 呂文歡. 中小學減負政策執行不力原因及改進探究[J]. 現代商貿工業， 2019， 000（023）：89-89.