小學數學課堂教學的深度學習方法探究

胡芬菲

【摘要】小學高年級當中數學解決問題的方式變得更加多樣，其難度系數和檢查深度也變得更高。為了能夠合理提高解決問題的教學效果和品質，小學五年級的數學教師就必須要融入各項教學理念來革新教學形式和戰略，對教學設計工作進行合理的調優，在教學當中予以學生適當的引導，讓他們能夠在學習的環節當中掌握相應的運用能力，在運用知識的時候能夠學會越來越多的解題技能，進而讓其原本局限在形象角度的思維變得抽象，合理提高自身數學的核心素養。

【關鍵詞】小學五年級;數學教學;深度學習

小學時期是學生打基礎的重要階段，在這個階段當中，學生們的邏輯思維和見識也會得到培養和提升。這就需要老師根據學生發展的實際所需和其學習情況以及當前使用的教育方式來開展工作。讓學生們能夠在每一次教學活動當中都能獲得一定的收獲。在開展教學的過程當中，老師要重視學生自主學習和探究能力的培養。本篇文章在人教版教材內容的基礎對小學數學的教學開展了剖析和探究，在文章當中也給出了有關的策略方法，希望能夠給各位同行老師帶來幫助和參考。

一、引導學生進行解題，加強學生的審題能力

要解決問題就需要提出問題。在小學五年級當中開展數學課堂教學的過程當中，假如出現某個問題學生無法正確回答出來的情況時，老師就需要及時地進行引導和幫助，讓學生們能夠理清解題思路，完成解題作業。老師可以逐步地提醒學生，當點到位時學生們能夠恍然大悟，切實掌握解題的方法和思路，在這個過程當中學生們能夠對知識內容進行更加深刻的學習，同時使得自身的審題水平、思維水平得到提高。

就拿正方體、長方體的教學來舉例，老師在為學生講解基本的知識內容以后還可以開展延伸教學，讓學生們將所學的知識內容應用到自己的生活當中。老師可以假設一個問題：學校要修建泳池，泳池的形狀要求是長方形，其長度為10米、寬度為5米、深度為1米，假如現在要給游泳池的底端以及周邊墻壁鋪一層瓷磚，所需瓷磚的量是多少？隨后讓學生們進行自主思考，學生第一步就要得到每一個平面的長和寬，在計算以后，將面積進行整合，取得題目的答案。在解題的環節當中有的學生可能會使用計算長方體面積的方式來答題，把泳池的六個面都進行整合，這個時候老師就應當告知學生，鋪瓷磚的平面到底有幾個。老師的適當提醒能夠讓學生們快速地掌握解題思路，在這個過程當中，學生們能夠更加深入地學習，提升了自己的知識應用水平以及審查題目的能力。

二、通過對知識進行對比，提高學生的數學理解能力

在開展教學的過程當中，老師不光需要學生們有深刻的知識記憶，還需要確保學生們能夠切實掌握知識的真實含義，從而他們才能夠運用好自己的所學來處理問題。在小學五年級開展數學教學的環節當中，老師可利用知識對比的教學方法來讓學生們掌握所學的知識內容，從而有效規避由于理解不到位而出現的知識混亂，無法正確解答問題的情況。

就拿分數的加法和減法的教學舉例，五年級階段的學生已經基本了解分數的加減法，為了能夠規避數學知識出現混淆的情況，老師可結合以往整數、小數的加減法知識來開展比較，學生們對各種類型的加減法進行聯系和比較，能夠獲得系統性的了解和認知，數學老師們要適當的給予幫助和引導，讓學生們能夠掌握當中的學習規律。對比教學法能夠將各種相近的知識進行對比，從而讓學生切實掌握每一種數學知識的內容，了解當中的實際含義，從而減少運算時發生錯誤的概率。

三、通過分層教學促進學生個性化發展

每一個學生都是獨立的個體，因為各種因素的影響導致每一個學生之間都存在一定的差異，因此老師在開展教學時要做到因材施教，具有針對性的教學才能夠取得良好的教學效果。在教學當中，老師要讓學生們的主體地位得到良好的展現，由此來推動他們的個性化發展。跟計算題不一樣，應用題當中所含的內容會更加多元化，老師可以根據學生的實際所需和真實學情來設立問題，讓每一個層次的學生都能夠獲得相對應的學習機會。

就拿分數乘法的教學來說，老師可以把普通的應用題當做授課資源：在工地上有甲乙兩個施工隊伍，他們需要一起完成一個項目，甲施工隊每天施工的量是總項目的1/12，乙施工隊的施工速度是甲施工隊的3倍，那么乙施工隊每一天進行的施工能夠占總量的多少？假如兩個隊伍共同施工，在多少天內工程可以竣工？對于不同層次的學生所提出的問題也是不一樣的，運用分層教學的方法可以在一定程度上推動小學生們的個性發展。

結語：解決問題在小學數學學習中屬于非常重要同時也比較困難的內容，同樣也是提高學生數學應用水平以及數學核心素養的有效方法，老師們需要對其引起高度的重視。在教學當中，運用合理有效的教學方法，確保學生們的主體地位能夠得到徹底的展現，對教學方案不斷地進行調整和優化，在高效課堂的理念下來開展教學，充分調動學生們的學習興趣，鍛煉他們的自主學習能力，為后期的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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