如何提高小學語文教學的有效性

朱玲

【摘要】在現(xiàn)階段的小學語文教學當中，為了確保教學質(zhì)量，對傳統(tǒng)教學模式里的一些問題應該進行合理解決，從而為學生打造一個更好的學習環(huán)境。尤其是在新課程的背景下，提高小學語文教學有效性則顯得更加關鍵，這也是落實減負增效基本政策的核心途徑，這也是當前教學重要的目標，對于提高語文教學質(zhì)量具有重要的意義。因此，本文針對提高小學語文教學有效性的方式進行分析，結合筆者的教學經(jīng)驗談談有效教學策略。

【關鍵字】小學語文教學;有效教學;教學策略

引言：在小學語文教學中，能夠促使學生充滿激情、保持濃厚學習興趣展開學習活動是非常重要的，這也是建立有效教學模式的核心因素。因此，在設計教學方案的過程中，教師要盡可能的從學生的角度出發(fā)選擇適合學生的教學方式，不斷創(chuàng)新教育教學理念，運用先進的教學理念執(zhí)行教學工作，如此才能真正實現(xiàn)有效教學，為學生的學習和成長奠定下更為堅實的基礎。

一、保持課堂導入的趣味性

好的課堂導入環(huán)節(jié)將直接影響到整體的教學效果，而為了進一步確保小學語文教學的有效性，教師便應當對傳統(tǒng)課堂導入環(huán)節(jié)進行充分革新，以課堂導入吸引學生的注意力、開啟學生的興趣大門。比方說，在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，教師可以確保課堂導入的藝術化，貼合學生在日常生活中比較感興趣的事或者是經(jīng)歷過的事，這樣學生會感覺非常親切，也就能積極地參與到學習活動當中。例如，在教學到《金色的魚鉤》這一課時，根據(jù)教學內(nèi)容，教師可以設計這樣一個問題進行課堂導入：“同學們，大家了解中國歷史博物館嗎？在博物館當中有很多珍貴的收藏品都有著其自身的意義。但是，大家知道中國歷史博物館里陳列著一個魚鉤嗎？這個魚鉤看起來非常普通，甚至長滿了紅銹，但是它卻閃耀著金色的光芒。那么，同學們知道這是為什么嗎？關于這個魚鉤又有著哪些動人的故事呢？接下來，老師便帶領大家了解這個故事?！蓖ㄟ^設計問題進行課堂導入能夠有效調(diào)動起學生的求知欲望，學生會跟隨其好奇心的帶領積極投入到本科學習活動當中。在后續(xù)的學習活動中，因為課堂導入的有效引導也將使得學生保持濃厚學習興趣，逐步達到更好的學習效果。

二、巧妙設計課堂提問

在進行語文教學時，通過巧妙的設計課堂提問能夠更好地激發(fā)學生的探究思維，并且，在學生回答教師提問的同時，其思維能力也將受到鍛煉，這樣既滿足語文教學課堂的有效化目標，又滿足核心素養(yǎng)教育的基本方針。因此，教師在教學課堂當中應該結合好所要教學的內(nèi)容，尋找最佳時機來提出疑問。以問題進一步升華學生的學習質(zhì)量。比方說，在教學到《少年閏土》這一課時，為了讓學生體會魯迅再次見到兒時好友的心理活動，教師可以提出問題：“兒童時期的魯迅和閏土分別是怎樣的形象？兒童時期的魯迅和閏土有著哪些趣味的小故事？為什么會給魯迅留下深刻的印象，再次相見時，魯迅和閏土的生活環(huán)境出現(xiàn)了怎樣的變化？成年閏土和魯迅記憶中的閏土有著哪些不同？”通過設計問題引導學生進行分析，學生在分析問題的過程中自然能夠體會到，當魯迅見到成年閏土之后心里出現(xiàn)了哪些變化？有著哪些想法？從而進一步探究本篇課文蘊含的情感因素，進一步提升整體教學效率。并且，一邊閱讀一邊思考也能鍛煉學生的分析能力和閱讀能力，對學生的全面發(fā)展很有幫助。

三、合理進行課堂拓展

在進行小學語文教學的過程中，做好課堂拓展教學也尤為關鍵，教學拓展能夠?qū)W生已經(jīng)掌握的知識起到延伸的引導作用，對學生的多方面能力也會起到鍛煉作用，總的來說，在教學中此模塊非常關鍵。與此同時，教師一定要以教材為基礎展開拓展教學，既要鞏固學生的知識，又要豐富學生的知識視野。例如，在教學到《狼牙山五壯士》這一課時，教師要引導學生閱讀本篇課文，體會狼牙山五壯士當時處于怎樣一種情景，感受文章中流露出的悲壯情感。在學生閱讀之后教師進行課堂拓展、提出問題：“同學們，五壯士面對敵人不肯屈服的頑強意識以及為了解放革命而付出生命的可貴精神深深地打動了我們，那么，此時此刻，大家能夠用一段話表達出自己的心聲嗎？如果可以的話，你們想對他們說些什么呢？”在得到教師的引導之后，學生便會認真寫出自己的心得體會，以這樣的拓展方法能夠滿足學生的基本學習需求，并且符合學生的接受能力，有目的的拓展促使學生對課文的內(nèi)涵以及課文中的情感產(chǎn)生更加深入的認知，學生也會將自己的心得以文字的形式寫下來，更是鍛煉了學生的文字表達能力，從而起到事半功倍的學習效果。

結語：

綜上所述，在小學語文教學當中確保教學的有效性尤為關鍵，對于教師來講，傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)無法達到更好的教學質(zhì)量，甚至難以符合新時期小學生的學習需求。因此，教師要以學生的角度出發(fā)設計教學方案，創(chuàng)設出真正對學生有利的教學模式，培養(yǎng)學生知識學習能力的同時發(fā)展學生多方面能力，從而實現(xiàn)高效的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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