數學微課教學中存在的問題及解決思路

李麗

【摘要】當前的大教育環境是互聯網+，在信息化高速發展的現在，微課技術被廣泛地應用到教學的各個領域，且被越來越多的教育者所重視。初中階段的數學，對微課的應用尤其如此，很多生澀的知識點如果采用傳統地教學方式，學生們是很難理解的，而利用微課可以簡化生澀知識點，讓學生學習的更加認真。

【關鍵詞】認知;制作;教學目標;模式

相較于傳統地教學模式，微課的優點一目了然，其不僅時間短、內容簡短，還更容易突出教學目標和教學主題，這對于教學的幫助是十分重要的，也正是基于此，微課教學成了數學教學模式改革的一個新方向。但是，隨著近幾年微課實踐活動的開展，教師在使用微課時存在的諸多問題也漸漸地多了起來，本文以初中數學的教學知識點為例，從認知、制作和應用等方面來談一下微課的問題和解決對策。

一、微課教學中存在的問題

1.認知方面的問題

微課不是微課程，也不是PPT，更不是多媒體。微課同微課程是最為相似的，也是大部分人都容易混淆的，微課不是微課程的組成部分，他突出的是重難點和易錯點，而把課堂錄像簡單的剪切成幾個視頻是不同于微課的，他只是時間上符合了微課的特點，內容上卻大不相同。而很多教師把自己制作的PPT課件進行格式的轉錄，在配上自己的聲音，以為就是微課了，其實也不是。課件的著重點是圖文，微課的著重點是結合PPT課件來進行講解，進而幫助學生更好地自主學習。

2.制作方面的問題

微課的特點，大部分教師都知道，“小”、“精”是其核心，其要求的是時間段，內容精，但是大部分教師在制作的時候卻缺乏足夠的理解，往往是全篇幅的進行大講解，涉及的知識點十分多，對學生起不到什么實質性作用。除了內容的嚴謹性外，很多教師講究效率，往往把微課知識點的總結都是忽略掉，這就導致學生在學習的時候缺乏知識相互間的連貫性。

二、做好微課的有效舉措

1.幫助教師糾正認知，明確微課的教學目標

微課（Microlecture）是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。這運用到具體的教學中來講，就是講究單一知識點的細致，其主要目的是為了輔助學生學習教學難點，屬于常規教學方式的一種輔助教學手段。因此，數學學科的教師在制作微課時就都應當有統一的規劃，根據教課書中的知識難點和易混淆知識點來進行提煉比對，然后再結合學生的認知能力，做出完美的微課來，讓學生可以隨學隨用。例如：很多難以理解的抽象概念知識點，受限于課時約束，教師在講解的時候幾可以把其中的核心進行抽練，壓縮，變成適合的知識點，方便學生隨時隨地的學習。拿“正比函數及其圖像”進行舉例，教師需要在微課中展示正比例函數的概念以及相關圖像的特點和總結，這時候學生通過微課基本上已經很好的掌握了正比例函數圖像的概念，教師在講解時也就可以更好地進行知識點的講解。

2.創新微課制作模式，提高教學質量

微課的制作模式不是一成不變的，也不應當是千篇一律的，最簡單有效地辦法就是可以在制作時加入其他的教學軟件，來讓微課呈現的知識點變得更加美觀生動。像幾何畫板的有效使用等。這就要求教師除了必備的知識外，還要熟練地使用諸多的教具，除了教學磨具的使用外，教師為了豐富微課的呈現，還可以多多的利用字幕變體，讓教學重難點變得更加突出，且清晰明了。例如：學生們在學習正方體知識點時，教師就可以采用拍照的方式拍攝生活中的各種正方體圖片，并且附帶上自己的感官和評語，進而為學生布置相關的作業，讓學生尋找生活中的正方體、長方體和圓柱體等。通過這樣的教學方式，不僅課堂的學習氛圍變得十分生動，還讓枯燥的數學知識變得生活化，可以讓學生在實踐自己所學的同時，還加速學生對新知識的理解。

3.正確使用微課，為課堂錦上添花

雖然都叫“課”，但微課只是課堂教學的一部分，他屬于豐富課堂教學方式的手段，屬于錦上添花，尤其是對于那些具備良好學習習慣的學生來講，合適的微課就如雪中送炭。基于此，教師在進行教學的時候一定要重視微課的作用，力爭可以讓其更好地幫助學生預習知識，提高數學學科的學習成績。拿數學例子“軸對稱”進行舉例說明，教師在講解相關知識點的時候就可以利用微課來進行展示，并且讓學生主動地去觀察生活中的對稱事物，學生通過這樣的學習不僅更好地掌握了相關的知識點，積極地調動了自己的學習興趣，還提升了自己的學科核心素養。

結語：總的來說，微課就是一種經過精心設計，然后以媒體展現某一知識點的教學活動，這種活動可以更有效地提高課堂教學的質量和效率，也可以更好地激發學生的學習興趣，進而幫助教師和學生減輕學習的負擔，增加數學學科知識學習的趣味。基于此，教師應當在充分認識微課功能的同時，還要更靈活熟練地使用微課，讓微課成為課堂教學不可或缺的利器。

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