淺談小學數學導學案教學法的運用策略

宋雷

摘要：小學數學是一門基礎性學科，關系著小學生的運算能力、思考能力、推斷能力和邏輯思維的形成，小學數學課堂是小學生學習數學的主要平臺，傳統的教學方法存在著諸多弊端，已經無法滿足當代教育的需求。新課程改革要求把學習的主動權還給學生，注重學生的學習興趣的培養，倡導以人為本的育人理念。為此，本文著重論述小學數學導學案教學法的運用策略，從課堂氛圍營造、課前有效預習、師生互動、講練相結合、難點專項突破、啟發式教學、錯題糾正和素養塑造等角度提出多樣化的運用策略，讓導學案教學法成為數學學習的主要方法，提高小學數學學習效率。

關鍵詞：小學;數學;導學案教學法;運用策略

一、前言：

傳統的教學法已經不能適應時代的發展，無法滿足學生的學習需求。隨著新課程改革的推進，導學案教學法已經成為教學方法的主流，導學案教學法關注學生的學，突出學生的主體地位，積極開展當堂檢測，及時反饋教學效果，注重學生的預習能力的培養，為教學效果的生成、學生學習主動性的激發奠定了方法基礎。導學案教學法應用于小學數學教學之中，更能突出學生的主動思考、主動探究、主動總結能力，轉變老師的教學理念，有效引導學生開展學習活動。

二、小學數學導學案教學法的運用策略：

1.營造活躍、主動、互動的教學環境，激發學生的學習主動性：

導學案教學法的實施關鍵在于營造課堂教學環境，課堂教學環境是小學生學習數學、養成主動學習的習慣的基礎。由于導學案教學法注重學生的主動性的激發，發揮學生在課堂上的主體作用，所以營造活躍、主動、互動的教學環境就成為關鍵策略。營造活躍的教學環境是為了促使學生在課堂上動起來，充分調動學習的積極性，參與到教學活動中來。營造主動的教學環境是為了突出學生的主體作用，在老師的引導下主動探索、發現、總結，變被動接受為主動獲得。營造互動的教學環境是為了加強師生之間、生生之間的交流，增進彼此之間的情感，為學習活動的開展奠定情感基礎，促使彼此之間的相互交流、討論，從而有利于開展小組活動。

2.引導學生學會課前有效預習：

課前預習是導學案教學法的根本性要求，有效的課前預習是課堂學習效果形成的前提，是學生自學能力形成的歷程。課前預習要有目的性、針對性，首先，預習的內容要側重基礎，不超越學生的理解能力，對于概念、公式、定理進行初步認知和記憶。其次，要借助網絡平臺要求學生通過觀看教學視頻進行例題學習，掌握例題的解題思路和方法，做到胸有成竹。再次，老師要針對即將講解的內容提出相應的問題，要求學生通過討論交流探索答案，培養學生的思考能力。最后，適當地提出難點問題，要求學生通過搜素資源探究難點問題，對難點問題產生求知欲望。通過一系列的預習活動，學生對即將學習的內容做到了初步掌握、找到了學習的難點，在課堂學習中就能夠有目的地進行學習，從而解決心中的疑惑。

3.倡導師生互動，引導學生積極思考：

師生互動是課堂活動的必要環節，互動是為了引發學生思考、掌握學生的學習狀況。為了有效互動，老師要講究互動的技巧，達到導學的目的，引導學生積極思考。首先，在老師的引導下，學生能夠學會的知識，要做到有效引導，讓學生在老師的引導下自主學習知識。其次，對于重點知識，老師做到點撥方法、思路，要求學生探究解題過程，甚至可以嘗試讓學生去講解例題，課前預習、老師點撥足以能夠讓優秀生很容易理解例題，讓他們講解例題不僅能夠激發優秀生的學習興趣，增強他們的自信心，還能夠對全班起到引領作用。再次，老師在講到關鍵知識點時，讓學生去推斷結論或結果，突出學生的猜測、推斷和思考能力，為學生創設發揮自己主觀能動性的機遇。最后，在數學課堂上要做到多提問、設置疑問、鼓勵學生回答問題，讓學生動起來、思考起來、膽量大起來。

4.采用講練相結合的教學方法，及時鞏固所學的知識：

講練相結合體現了學以致用的教學原則，有利于學生及時鞏固所學的知識，及時反饋難點知識，讓老師針對難點進行有針對性地教學。積極倡導講練結合相結合的教學方法，一是要注意學生能夠做會的簡單題目由學生自主完成，二是重點知識點有關的題目點撥解題方法，引導學生探索解題思路。三是針對學生普遍不會的題目進行重復講解和方法總結。這樣分層性的練習方式不僅節約了上課時間，還提高了教學效率。在課堂上要側重基礎性和重點題目訓練，讓學生鞏固基礎知識，能夠初步拓展運用，奠定學生的學習信心。在課外可以適當布置些具有難度的題目，考查學生的舉一反三、靈活運用能力，同時也增強了學生的難點突破能力。

5.開展難點專項突破教學活動，集中解決難點問題：

數學中的難點問題較多，關系著思維的飛躍、知識的綜合運用，具有思考難度和理解難度，如果在課堂上進行難點突破，容易增加學生的負擔，和基礎知識、重點知識混合在一起學習，更難進行難點突破。這就要求我們創造性地進行難點突破專項教學活動，把一段時間以來的難點問題進行專項突破，能夠吸引學生的注意力，有助于集中解決難點問題。在難點突破專項教學活動中，老師要善于樹立難點題目的類型和難易程度，遵循循序漸進、不斷總結的講解原則，同類型題目進行集中講解，有助于學生思維的擴散。講解完畢后，要求學生進行重新講解和方法總結，一是能夠回顧一下解題思路。二是能夠鍛煉學生的講解能力，提升學生的掌握能力和思維能力。

6.開展啟發式教學，為學生點撥思路和方法：

數學課堂采用啟發式教學是非常實用的策略，引導了學生動腦筋，給學生點撥了思路，學習任務由學生完成。啟發式教學主要體現為數學老師在課堂上針對學生能夠理解或者掌握的知識，老師給予方法和思路啟迪，學生進行合作探究、討論交流、提出疑問，通過頭腦風暴、理解思考來進行學習。長期啟迪學生的思維能夠強化學生的思維理解能力，讓學生樹立自主學習的意識。

7.倡導錯題糾正，積累錯題、出錯原因：

錯題糾正是一個回顧錯誤原因、重新解題的再學習過程，這個學習過程能夠引導學生認識錯誤原因，重新掌握解題思路，不斷提高準確率。在糾錯的過程中，老師可以先引導學生認識錯誤原因，啟迪正確的解題方法和解題思路，讓學生在充分認識錯誤原因的前提下，重新完成錯題糾正，定期對錯題進行篩選考查，可以起到溫故而知新的作用。

8.塑造學生的學科素養，引領學生樹立勤勞、主動、合作的學習意識：

情感態度也是學生學習和生活的促進性因素，良好的學科素養能夠促使學生積極學習科學文化知識，養成良好的學習習慣。導學案教學法要求學生養成勤勞、主動、合作的學習習慣，積極參與小組活動、積極發言、積極思考，這就離不開學科素養的塑造，通過長期鼓勵、引導、氛圍營造來熏陶學生的學習意識，逐漸形成良好的學科素養。

三、結束語：

導學案教學法是數學課堂改革的起點，也是轉變教學模式的關鍵，倡導導學案教學法有助于激活學生的學習激情，拓寬學生的思維，挖掘學生的潛力，增強學生的學習主動性。營造主動、活躍、高效、互動的課堂氛圍是小學數學教學目標達成的關鍵性因素，導學案教學法倡導課堂氛圍營造和學生學習主動性激發，成為了小學數學教學改革的關鍵性策略。

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課題研究名稱：小學數學課堂導學案教學法研究?課題編號：fgjy210204