探究性實驗在初中化學教學中的應用與研究

徐妍

【摘要】探究性實驗用直觀且趣味的方式幫助學生理解化學知識，不僅有助于營造活潑的學習氛圍，還增強了學生的交流合作，能培養學生的探究能力和創新精神。但初中化學課上開展探究實驗的頻率并不高，一是害怕影響教學進度，二是一些實驗存在危險性不適合操作。發揮探究性實驗的作用需要注意這些問題，創新實驗方法。

【關鍵詞】探究性;實驗;初中化學

在新課程改革的教學背景下，探究性實驗教學已經成為一種十分有效且普遍的教學模式。在初中化學教學過程中應用探究性實驗教學模式，能夠充分保障學生在教學過程中更加主動地進行學習探究，保障學生的創新思維能力得到充分的提升，保障教師的教學任務得以順利完成。在開展化學教學的過程中，教師應當對探究性實驗教學規律進行充分的研究，以學生的實際情況為基礎探究教學模式，提升教學質量。

一、探究性實驗的應用原則

探究實驗是為教學而服務的，實驗需要考慮學生的學習需求和發展需求，除了安全、趣味、探究等基礎原則之外，還應該注意以下幾點：（1）確保實驗操作的簡單性原則，學生剛開始接觸化學，實驗步驟不應過于復雜。因為實驗操作會讓學生感覺十分新奇，如果裝置過于復雜反而會讓他們無法集中注意力，實驗步驟過于復雜則容易造成實驗結果失敗，影響學生探究的熱情。（2）確保實驗的科學性原則，實驗要把握化學探究性學習的目的、內容、方法和要求的內部聯系，保證實驗的可操作性。（3）確保實驗的發展性原則，實驗要充分展現化學知識，也要注意開發學生的潛能，在實驗中多設計不同的變化條件，引導學生對不同的實驗過程進行探究。

二、探究性實驗要不斷改進與創新

首先，教師要充分利用好課本中的實驗內容，通過實驗的演示和操作帶領學生學習新知識。但是有些實驗過程可能存在一定的危險性，如器械復雜、反應過程產生污染等，教師可以適當地改變實驗的方法，用更加安全的方式取得同樣的效果。比如，“燃燒與滅火”這一課課本中的實驗過程就存在一定的污染性，教師轉而使用配有膠塞的密閉試管中做白磷燃燒的實驗，這樣就避免了污染，更加安全。為了解決導管向水中吹氣將白磷液滴吹得到處都是的情況，教師使用大號試管做白磷液滴的保護罩，從而解決了滴液飛濺的問題，避免傷害到學生，也讓學生充分意識到化學實驗不一定非要用一種方法，可以根據實際情況做出調節。

其次，教師需要對實驗進行創新，比如，讓學生舉一反三，用相同的原理進行不同的實驗操作;再比如，創新實驗操作的方法等。傳統的實驗過程主要是教師演示，學生觀察，但是探究性實驗最好是由學生親自完成，將學生劃分為不同小組，讓每個小組自主完成實驗過程并生成實驗報告，教師則是作為實驗的監督者和引導者。對于一些難度比較大的實驗，教師可以采取多媒體方式進行演示，讓學生將實驗過程當作一個游戲，在更輕松的狀態下看見更多的可能性。

最后，探究性實驗需要聯系生活實際。化學與生活密切相連，教師需要通過實驗的方法，利用生活中的細節將理論知識直觀地展示給學生。比如，學習分子的相關知識時，為了讓學生明白什么是微觀粒子的運動，教師可以讓學生去聞一聞班級中盛開的花，讓學生思考是什么原因讓大家聞到了香味，使學生認識到分子是組成物質的一種極其微小的顆粒，肉眼無法看見但是卻可以被感知。教師可以讓學生用生活中的一些物品來代替實驗中使用的材料，如用貝殼代替碳酸鈣制取CO2、用汽水驗證CO2、用白醋代替鹽酸等。將實驗任務布置給學生，讓學生通過小組探究去驗證哪些實驗過程可以用生活中的物品替代、哪些實驗結果可以作用于生活等，讓學生在探究的過程中獲得知識。

三、開設綜合性化學探究實驗

化學是中考的重要內容，所以探究性實驗不僅要體現趣味，更要滿足學生的學習需求，教師可以利用實驗將化學知識串聯起來，幫助學生更好地理解各部分化學知識的關聯性。比如，在復習“金屬的冶煉”時，將H2、C、CO作為還原劑與金屬氧化物反應做對比，讓學生從反應物狀態、接觸是否充分、反應的難易程度這三點分析反應條件，使學生更容易理解和記憶相應的化學反應方程式，從而提高學習效率。

四、基于學生化學核心素養的課程設計

在設計課程內容的過程中應當貼近學生的實際生活，注重課程內容的豐富性，用生活化的教學內容來提升學生的能力以及素養。在教學的過程中，興趣才是學生最好的老師，當學生對一個學科產生濃厚的興趣之后，才能夠更加主動與積極地進行相關知識的學習，才能夠帶著目的去進行學習，進而促進學習效率的提升。

在設計課程內容的過程中，科學地設計化學實驗能夠有效迎合初中學生的心理特征，提升其對于化學實驗的興趣，從而更加自主地參與到化學實驗中，對化學知識進行更加深入的了解。首先，教師應當事先準備一個天氣瓶，并且提出問題，提問學生天氣瓶是怎樣實現溫度變化的。其次，教師應當告訴學生，我們今天的任務是制作一個天氣瓶，并且為天氣瓶附加正確的使用說明書，其中必須包括天氣圖示。而在這個過程中，教師應當問學生：為了要制作一個符合標準的天氣瓶需要經過哪些步驟。最后，教師對學生開展針對性輔導，學生結合資料展開探究，了解到需要四個步驟：學習與繪畫天氣圖示、設計實驗步驟、完成作品、交流探究。

在實際的教學過程中，首先教師應當引導學生進行資料查閱，對天氣圖示進行了解，并進行合作學習，在紙上畫出常見的天氣狀況，進行交流;隨后引導學生查找資料，自主學習如何制作天氣圖示;而后提問學生，制作天氣瓶需要用到哪些材料;學生通過討論會說出需要氯化銨、水、酒精、天然樟腦、硝酸鉀等材料;最后教師借機對相關化學知識進行講解。

總而言之，在開展初中化學實驗教學的過程中，教師應當高度重視對探究性實驗教學模式的應用，通過一系列科學合理的策略來保障在實際的課堂教學中能夠引導學生開展探究性學習，保障學生的思維能力得到充分的提高，進而提升學生的探究學習能力。

參考文獻

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