基于校企合作的保育員職業資格培訓網絡課程建設

程敏

摘? 要以阜陽職業技術學院為例，依托該校學前教育專業，建立專業的保育員職業資格培訓網絡課程，不僅有利于本專業學生多渠道就業，同時引進市場、企業，也能夠促進學校教學改革，推動行業良性發展，實現校企雙贏。要以政策制度保證課程建設方向，以校企合作奠定課程建設基礎，以專業師資提升課程建設質量，以豐富資源支撐課程內容體系。

關鍵詞保育員職業資格;網絡課程;校企合作

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保育員職業資格證書制度在我國已實行多年，與此相對應，保育員職業資格培訓也已開展多年。近年來頗為盛行的網絡教育為保育員職業資格培訓提供了新的發展方向。為提高保育員職業資格網絡培訓效果，加強保育員職業資格培訓網絡課程建設勢在必行。

一、保育員職業資格培訓網絡課程開發的必要性

以阜陽職業技術學院為例，依托該校學前教育專業，建立專業的保育員職業資格培訓網絡課程，不僅有利于本專業學生多渠道就業，同時引進市場、企業，也能夠促進學校教學改革，推動行業良性發展，實現校企雙贏。

（一）強化專業，滿足需求

根據相關研究，很多發達地區和國家的保育人員都在幼兒師范院校或職業院校系統地學習了專業的保教知識，進行了專業的保教訓練，或取得了相應大專及以上學歷。這就表明，市場或行業的發展對保育人員提出了更專業的要求，同時也對高職院校或相關專業提出更高的培養要求。

現階段，我國正在大力推行職業資格證書制度，以全面提高勞動者的素質。而目前大多數的職業資格培訓及證書認證多是通過民營機構來完成的，難免魚龍混雜，質量良莠不齊。高職院校引入職業資格培訓及認證機制，可有效保證人才培養的質量，切實提高勞動者的市場競爭力。

高職院校開發保育員職業資格培訓網絡課程，承辦保育員職業資格培訓工作，既使學生、學校受益，同時也能滿足市場需求。第一，在職業資格認證制度的導向作用下，學校對人才培養的目標更加明確，在課程的建設方面更具針對性，課程資源和體系將更加完善健全;作為社會、市場和人才（學生）之間的橋梁，高職院校能更好發揮其輸送人才的功能，完成職業院校的使命。第二，學生在學校正面引導之下，更了解市場對人才的要求，能夠強化自己學習動機，明確自己的學習方向，滿足市場對保育員的需求。

（二）促進教學，深化改革

建設保育員職業資格培訓網絡課程對高職院校既是機遇也是挑戰。以阜陽職業技術學院為例，無論是本身的教學組織，還是相關培訓，多以傳統課堂形式展開，以教師為中心，利用教材，面向學生展開知識傳授，且多以脫產的集中授課為主，高水平、專業化的講座授課機會比較有限。同時，傳統的評價方式多以理論考核為主，對實操有要求，但實踐機會同樣有限。通常情況下，實踐操作是在所有的理論知識學時完成之后，才進入社會接受市場的考查，就業者往往會面臨力不從心、學無所用的窘境。

由傳統的集中面授轉向互聯網的線上授課，不僅對阜陽職業技術學院教學硬件提出要求，同時也對師資及各方面軟實力進行考驗。而保育員職業資格培訓網絡課程的建設則會推動高校教學改革的深化。高校深化改革重點在于創新教育教學。建設保育員職業資格培訓的網絡課程，首先能夠推動高校轉變日常教學模式，形成“網絡線上課程+傳統線下課程”的混合式教學，實現教學形式的創新。其次，能夠推動高校教學資源由傳統向開放轉變，教學資源更豐富、更立體直觀，實現教學內容的革新。第三，互聯網技術在教育教學領域的應用使得教學手段更加新穎多樣，進而能夠強化師生的課堂互動性，激發學生學習積極性。

（三）資源整合，優化共享

保育員職業資格培訓網絡課程的建設，首先能夠推動該行業最新的行業資訊和資源整合。市場最新的行業動態等資訊都將在互聯網作用下轉化為最新最實用的教學資源。尤其是校企合作機制下，企業一線最需要的人才規格，將最快捷地傳回高校課堂，便于高校及時調整人才培養方案，改變教育教學方式，有針對性地培養市場需要的專業保育人員。同時，企業的一線優質員工直接獲聘到校，開展專家專業講座，分享一線職場經驗，能夠提高人才培養層次。同樣，高校根據社會需求培養出的高層次高素養的專業保育人才，通過全方位多層次的校企合作渠道，會被輸送到各個企業，提升整個行業的競爭力，進而優化行業的資源配置。

阜陽職業技術學院致力于搭建一個整合優化各方面資源，面向阜陽及周邊、乃至全網絡的可持續發展的職業資格培訓網絡課程平臺，建設具有特色的保育員職業技能課程。課程不僅集合現代幼教（保教）行業中新教學理念、新教學手段，綜合運用電子技術、信息技術等現代培訓手段，形成科學、規范、標準的網絡培訓模式，有效保證保育員的學習效果和質量。同時基于校企合作協同育人機制，深度實現產教融合，強化校企資源整合，培養適應保育員行業升級、滿足市場需求的技能人才，切實服務區域經濟發展。

由此，保育員職業資格培訓網絡課程的建設開發是高校教育教學改革的內在要求，也是社會經濟發展對該行業人才培養提出的客觀要求。

二、基于校企合作的保育員職業資格培訓網絡課程建設策略

（一）以政策制度保證課程建設方向

2019年2月，國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》明確提出：要“促進產教融合校企‘雙元’育人”，“遴選認定一大批職業教育在線精品課程。”同年，教育部辦公廳等十四部門發布的《職業院校全面開展職業培訓促進就業創業行動計劃》也強調：“支持職業院校敞開校門，面向社會廣泛開展培訓，推動學歷教育與培訓相互融合、相互促進”，“職業院校要深入開展培訓需求調研，加強大數據技術的應用，多渠道整合培訓資源，鼓勵共建共享”，突出“短平快”等特點，通過智慧課堂、線上線下相結合等，開展碎片化、靈活性、實時性培訓。2020年9月，教育部等九部門共同提出《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，加強黨對職業教育工作的全面領導，推進新時代職業學校思想政治工作改革創新。深化產教融合、校企合作，強化工學結合、知行合一，健全德技并修育人機制，完善多元共治的質量保證機制，推進職業教育高質量發展。這些國家政策都為網絡課程的開發提供了強有力的政策支持和制度保證。

保育員職業資格培訓網絡課程建設要善于利用目前的政策機遇，同時也要把握阜陽市近年來的快速發展機遇，銜接阜陽市未來發展規劃及阜陽職業技術學院發展規劃，以政策制度保證課程建設方向。

（二）以校企合作奠定課程建設基礎

阜陽職業技術學院的保育員職業資格培訓課程建設源于2020年4月，彼時該校與阜陽月之籃股份有限公司已基于實施“1+X”證書制度建立校企合作協同育人機制，建設的主要內容涉及課程教學資源庫、師資隊伍等方面，這為校企雙元合作開發保育員職業資格培訓網絡課程提供了良好基礎。

首先，明確校企雙方職責，依法規范雙方行為，切實保證合作效益。

其次，校企雙方共建實訓基地，提升學生專業技能，改善校企合作教學模式。

第三，校企合作擬定人才培養方案及課程，確定以就業為導向的學習內容。

第四，整合校企資源，依托企業資源，提升高職院校教學水平;發揮高職院校育人能力，服務地方經濟發展。

第五，構建校企協同機制，企業努力發揮自身優勢，主動為高職院校提供行業動向信息;高職院校發揮自身紐帶作用，為企業、學生建立溝通橋梁。

（三）以專業師資提升課程建設質量

目前，阜陽職業技術學院學前教育專業已擁有一支素質優良、業務精湛的教師團隊。阜陽月之籃股份有限公司在國家職業資格培訓方面也有專業的教師團隊。這些為保育員職業資格培訓網絡課程建設提供了非常堅實的師資力量。然而，網絡課程不同于傳統課程，遠程的師生分離教學對教師及教學團隊的分工都提出了新的要求。

首先，要組建具備專業保教知識的課程團隊，確保教學內容的專業性、課程設計的科學性、教學過程的有效性。

其次，組建以教學專家為主的策劃設計團隊，發揮校企合作作用，有效整合教學資源，適應網絡教學模式，科學策劃課程教學設計。

第三，對教師進行培訓，促使其掌握網絡課程建設的技術及在線授課技巧。組建專業網絡課程技術團隊，為網絡課程建設提供技術支持和服務，確保網絡課程常態化運作。

（四）以豐富資源支撐課程內容體系

教學資源庫建設是保育員職業資格培訓網絡課程建設的核心內容。要從以下幾方面著手建設好教學資源庫。

第一，凸顯課程思政理念，注重職業道德培養

保育員職業資格培訓網絡課程不僅注重對保教從業人員專業知識的傳授、專業技能的培養，更加注重對保教從業人員的職業道德觀念的培育，培養其愛崗敬業觀念，強化其國家觀念，增強其文化自信，提升其綜合素養。一方面，在網絡課程資源中開辟職業道德相關專欄，定期開設線上直播講座;另一方面，在專業課程資源方面強化課程思政元素的融入。

第二，豐富理論知識資源，著力提高專業素養

保育員職業資格培訓網絡課程設“保育員基礎知識”和“保育員初級技能”兩個模塊，并以此進行資源整合，著力培養受教育者的專業素養。其中基礎知識主要包括保育員職業道德與職業守則、嬰幼兒生理學知識、嬰幼兒衛生保健知識、嬰幼兒教育學知識、嬰幼兒常見病及常見傳染病防治基礎知識、嬰幼兒安全知識、嬰幼兒營養常識、相關環境知識、相關法律、法規知識等;保育員初級技能包括衛生管理、生活管理、配合教育等內容。

第三，加強實踐操作檢測，強化專業技能訓練

課程在建設理論教學資源的基礎上，同時建設完整的理論習題庫和實操習題庫。一方面，網絡課程的學習者可以在完成理論知識的學習后，進入習題庫，有針對性地對相關章節或專題章節進行鞏固強化，夯實理論基礎;另一方面，學習者可以運用專業知識及技能，通過實操習題庫習題，進行實踐操作，達到查漏補缺的目的，深化對所學知識的理解，鞏固其專業技能。

對于實踐操作是否規范到位，有兩種途徑可以對其進行檢測：一是錄制操作視頻，上傳至對應習題作業處，教師可以隨時播放，反復檢查學生每一操作細節，并加以指導糾正;二是線上實時互動，學生現場做出動作，教師在線實時指導，語音視頻交流更為直接。兩種途徑均可對學生的實操進行有效監督，強化其專業技能的訓練。

同時，為了幫助學生更好地完成實操訓練，教師可根據實際情況和實操項目制定可操作性的實訓指導書，并將具體的實踐操作步驟錄制成視頻，以幫助學生進行實訓練習。

第四，構建1+1平臺體系，擴大宣傳交流

所謂1+1平臺體系，是指一個教學資源平臺和一個宣傳交流平臺。可利用職教云、超星學習通、大學生慕課等平臺，建立一主多輔的多個形式教學資源學習平臺。利用微博、微信公眾號、短視頻等社交平臺，宣傳普及相關保育知識，分享相關知識小貼士，搭建學習者共享信息、交流學習的開放性平臺，達到宣傳本課程目的的同時，亦能擴大學校在社會上的影響力，強化校企交流互動，更好服務地方經濟建設。

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