初中歷史教學中學生學科素養和人文素養的培養

楊瓊

【摘 要】隨著素質教育的不斷深入，在現階段初中歷史教學活動中，教師要能夠結合相應的教學內容，加強培養學生的學科素養和人文素養，提高學生的個人品質。而通過加強對學生學科核心素養及人文素養的培養，使得學生在讀史的過程中，知道時代的興衰更替，以及時代的變遷，發展，進而在未來的學習和生活中能夠時刻保持著愛國的熱忱，不斷提升自身的人文素養。在初中歷史教學活動中，教師要能夠明確歷史課程教學目標，深入分析相應的教學內容，從多個方面出發，加強培養學生的學科素養和人文素養。基于此，在本次研究中就結合初中歷史教學中存在的問題進行研究討論，并提出相應的教學建議，為初中歷史教學活動提供有效參考。

【關鍵詞】初中歷史;學科素養;人文素養;問題;策略

在初中歷史學科教學活動中，加強培養學生的學科素養和人文素養，積極踐行以人為本的教學理念，對人的價值和作用高度的重視，有效維護人的權利和尊嚴，對人的命運和現實生活有所期盼，進而實現人的自由、平等，促進理想人格全面發展。與其他科目相比較，歷史課程是以人類及其活動作為研究對象，歷史學科包含了人類文明進化，政治，經濟思想文化發展等諸多內容。加強歷史知識的學習，在了解人類物質文明和精神文明的同時，進一步加強其中所蘊含的價值觀等內容的學習，使得學生能夠形成正確的價值取向，正確客觀的看待歷史、事件和人物。歷史作為人文學科，其中蘊含了人文素質教育等相關內容，而通過加強歷史學科的學習，讓學生能夠有效汲取優秀的文化成果，不斷提升學生的自身修養和素質，健全學生人格。

一、培養學科素養和人文素養的重要性

歷史學科有著獨特的育人功能和價值，加強歷史知識的學習，結合相應的歷史事件和人物，幫助學生作出是非善惡的評價。而在歷史教學活動中，教師可以借助歷史學科的特性，全面加強對學生的人文素質教育，幫助學生形成崇尚的科學精神，形成務實創新的科學態度。而結合相應的教學活動加強培養學生的使命感和責任感，讓學生能夠形成民主與法制意識，使得學生能夠將個人的成長發展與國家命運充分聯合起來，讓學生在未來的學習和生活中能夠更加關注自身發展和國家命運。在初中這一教學時期，由于學生正處于發展的關鍵時期，學生所接觸到的環境更加開放，而多元化的信息獲取方式豐富了學生的精神世界和物質世界，同時也影響了學生世界觀人生觀和價值觀的形成。作為社會發展的重要支柱，這些新青年的人文素養和學科素養決定了國家民族發展的方向。在初中歷史教學活動中要加強培養學生的學科素養和人文素養，不斷提升學生的綜合素質，健全學生人格，促進學生個人的精神發展。

二、初中歷史學科教學中存在的問題

我國正處于教育改革的關鍵時期，在現階段的初中教學活動中，教師要加強培養學生的學科素養和綜合品質，讓學生能夠通過有效的歷史學習，加強社會主義建設者的培養。在義務教育課程標準中要求在加強學生學習興趣培養的同時，結合學生的心理特征和認知水平，具體生動的史實，加強培養學生的學習動機，讓學生能夠積極主動的參與到歷史課堂當中，綜合歷史的矛盾糾紛，激發學生了解和探索歷史的愿望。而在現階段的初中歷史教學活動中，由于教師對課堂性質和課堂基本理念缺乏正確認識，在歷史教學活動中很關注學生的學習成績，難以達到最終的教學目的，難以提高學生的學科素養和人文素養。在歷史教學活動中，缺乏靈活性和創新性的教學方式增加了學生的學習難度，使得教師和學生的激情減退，出現倦怠心理。教師教的辛苦、吃力，學生學的無事可做、昏昏欲睡。

三、加強培養學生學科素養和人文素養的策略

（一）明確教學目標，加強情感教育

通過有效的初中歷史教學活動，加強培養學生的學科素養和人文素養能夠有效提高學生的綜合品質，帶領學生加強基礎知識的學習和領悟。在具體教學過程中，教師要明確教學目標，結合相應的教學內容加強對學生情感態度和價值觀的培養。在新課程標準中，要在加強學生知識技能，過程方法，情感態度和價值觀教育的同時，幫助學生形成健全的人格，實現學生個人的全面發展。因而在初中歷史教學活動中，教師要積極開展針對性的活動，加強對學生人文主義精神的養成，使得學生能夠成為一個有德行的人，實現人與人、自然、社會的和諧相處，不斷提升學生的使命感和責任感，在關注個人發展的同時，更加關注國家的命運。

（二）充分挖掘內容，做好思想品質教育

為了加強培養學生的學科素養和人文素養，在初中歷史教學活動中還需要教師能夠帶領學生加強愛國主義和民族團結教育。通過這樣的教學方式，使得中華民族優秀的傳統文化能夠有效的傳承和弘揚，增強學生的民族自尊心和自信心。這就需要教師能夠充分挖掘課文中的優秀教學內容，增強對學生的思想品質教育，讓學生在學習歷史的過程中能夠進一步加強中華民族傳統美德的學習。讓學生能夠形成正直善良，積極進取的品格，使得學生能夠尊重其他國家和民族的文明成果，以正確的眼光來看待人類發展。同時，在歷史教學活動中，教師要結合相應的教學內容，加強培養學生的學習動機，把成才教育和成人教育有效的結合在一起，激發學生愛國熱忱。例如，在《鴉片戰爭》教學中，通過了解鴉片戰爭發動的根本原因，走私鴉片的直接原因，讓學生感受到侵略者的自私和無恥，而綜合鴉片戰爭對我國社會經濟體制帶來的影響，獲得深刻的啟示，“落后就要挨打”，激發學生強烈的愛國情懷。

（三）突出學生主體地位，尊重學生差異

在初中歷史課堂教學中，教師要緊緊圍繞學生這一中心來開展相應的教學活動，充分突出學生的主體地位，帶領學生加強探索，培養學生的學習動機，激發學生的潛力，強化學生的學習意識。而通過開放式的教學過程，為學生創造豐富的情境，讓學生能夠受到積極向上情感情緒的影響，加強培養學生的發散性思維。而通過民主平等、互助合作的學習過程，增強學生的學習體驗，使得學生能夠始終處于良好的精神風貌和情緒狀態，有效應對學習和生活中存在的困難。例如，在《五四愛國運動和中國共產黨的成立》教學中，教師可以帶領學生進行深入探究了解五四愛國運動的背景，斗爭的中心，主力和領導人，而通過對五四運動結果的深入探究，讓學生能夠更加深入了解五四運動的性質和意義。作為一次徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運動，五四愛國運動標志著中國新民主主義的開始，工人階級參加斗爭取得了巨大作用。

四、結束語

總之，為了提高學生獲取知識的能力，在歷史課堂教學中教師要結合考綱和課程標準加強對教學內容的設計。教師要秉承以生為本的原則，突出學生的主體地位，充分發揮歷史學科的育人功能，加強培養學生學科素養和人文素養。

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