讓興趣成為支撐學生自主學習的動力

江禮娟

[摘? ?要]初中階段的學生的語文學習效能及其所呈現的具體學習品質，在很大程度上影響著他們文化素養的培養。隨著教學環境和目標的改變，語文課的授課方向相較之前也發生了顯著的變化。作為教師，要在實際授課的過程中注重學生興趣的培養，對具體的教學舉措進行有效的革新。文章主要就語文課上的“激趣”具體實施路徑展開合理的分析。

[關鍵詞]初中語文;興趣;趣味性教學;策略

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0014-02

語文教師需要積極踐行新課改理念，在開展課堂教學的過程中重點培養學生的興趣，通過多種舉措構建趣味、生動的授課環境，讓學生在學習的過程中認識到課程本身所具有的魅力，從而產生學習的興趣，全面提高自身的學習動力和品質。

一、初中語文教學存在的局限性問題分析

在開展語文教學的過程中，教師可以清楚地發現目前的課堂授課，整體來講存在著一定的局限性，具體表現在學生的學習觀念扭曲、學習行為不當等方面。在學習觀念上，一些學生對語文課未能形成正確的認知，認為該課程不重要或者比較簡單，所以所持的學習態度比較散漫。在學習行為上，一些學生認為語文課程內容比較枯燥，教師所組織的教學活動在形式上比較單一，缺乏一定的創新性，從而在課程學習的過程中比較懈怠，難以產生興趣。學生學習興趣不高導致他們的課堂參與度低，進而影響他們對課程內容的內化和對能力的掌握。造成上述不良現狀的根本原因在于，一些教師在組織教學活動的過程中，對興趣給整個課堂教學造成的影響未能形成正確的認知。在組織和實施語文教學的過程中，教師需要積極踐行“激趣”思想，重點培養學生的學習興趣。

二、初中語文趣味性教學的舉措分析

1.故事導入

在設計語文教學的過程中，語文教師需要做的是為學生構建一個比較新穎、有趣并且具有豐富文化內涵的導入環節，讓學生能夠在導入階段形成正確的學習觀。一般情況下，教師在導入環節可以合理展示趣味文化故事。這樣不僅能讓學生在了解故事的過程中對所要學習的內容和具體的探索目標進行明確，還能有效集中學生的注意力，保證學生的學習態度和行為更加端正。

比如，教師在講解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，以故事作為導入，將此詩的創作背景以及其所包含的主要內容通過講故事的方式呈現給學生。如“天寶年間，李白在揚州得知王昌齡被貶，則題此詩來表達對友人的獨特情感……”。之后，引導學生就故事中的人物、情感進行自主分析，讓學生對此詩的學習目標加以明確。學生在故事氛圍的感染下，產生深入探索這首詩的興趣。

2.創設情境

在開展語文教學的過程中，教師為滿足學生在學習方面的需求，需要有效創設情境。在現代化教學載體的合理依托下，教師應重點加強授課情境的優化與調整力度，讓學生能夠針對具體的課程內容進行深入的聯想與想象，從而形成正確的學習思維。

例如，在教學《濟南的冬天》時，一些學生可能因為自身條件的局限未能親身感受過濟南的冬天。那么，為了讓學生對教學內容形成正確的理解，教師可以運用各種手段為學生創設學習情境。如在多媒體技術的支持下，將內容為展現現實生活中濟南的冬景的視頻在課堂上進行展示，為學生創設生動真實的情境，從而讓學生能夠在觀看視頻的過程中深入想象，分析濟南冬景的特征。之后，可以讓學生基于自己的想象，對課文內容進行深入閱讀和鑒賞，以調動學生自主學習的興趣。

3.表演式朗讀

在開展語文教學的過程中，教師需要認識到朗讀的重要性。為了改善朗讀環節枯燥的氛圍，教師需要創新教法。教師應本著“激趣”的教學理念，加強朗讀活動形式的創新力度;引導學生積極參與表演式朗讀，讓學生在朗讀的過程中體會文章中的人物特征，加深學生對文章內涵和情感的領悟與理解。

比如，教師在教學《皇帝的新裝》的過程中，可以引導學生積極參與表演式朗讀，以加深他們對課程內容的理解。表演式朗讀能營造趣味、生動的課堂氣氛，進而能培養學生的興趣，調動學生的學習動力。

4.小組合作鑒賞

在開展課程教學的過程中，教師需要重點培養學生的自主學習意識，積極踐行合作學習模式，構建開放性的課堂環境，讓學生能夠在合作鑒賞的過程中產生深入學習課文的興趣，并能夠在興趣的助力下加深對課程內容的理解。

比如，在教學《秋天的懷念》的過程中，教師可以這樣做。首先，做好學習小組的合理分配，本著促進學生學習能力均衡發展的原則對教學情境進行構建。其次，明確具體的探究性學習任務，讓學生自主參與到探究活動當中。如引導學生以小組為單位對“《秋天的懷念》里懷念的是誰？從哪幾個方面展開描寫？所呈現的思想感情是怎樣的？”等問題展開有效的討論和分析。通過這樣的引導，學生就會對課程內容產生深入探索的興趣。

5.落實訓練任務

在開展課堂教學的過程中，教師需要清楚地認識到實踐訓練是激活學生學習興趣的重要工具。在課堂授課的過程中，教師需要積極踐行“激趣”的教學思想，根據具體的教學目標合理地設置訓練任務，讓學生在實踐的過程中理解與感悟課程內容，從而提升他們的綜合學習素養。教師可以在組織學生參與閱讀活動的過程中引導他們進行寫作訓練，從而讓他們的語文思維和實踐能力得到合理的發展。

比如，教師在教學《春》時，可合理布置訓練任務，引導學生利用文章中所運用的表達方式進行仿寫訓練，以此來提高學生的綜合性學習能力，并提高教學的趣味性。

6.組織趣味課外活動

教師需要站在學生的角度組織課外探索活動，從而讓學生能夠在課外探索的過程中形成正確的學習觀，激活學習熱情，產生課程學習興趣。

比如，為了激發學生的語文學習興趣，拓展學生的愛好，教師可以設置傳經誦典等趣味課外學習活動，并引導學生參與到這些活動當中。學生在參與課外實踐活動的過程中不僅能夠激發學習興趣，還能夠獲取更加豐富的知識。

三、對于初中語文趣味性教學的思考

1.加強網絡資源整合

教師要想全面落實“激趣”這一教學理念，需要重點加強網絡資源的發掘與整合，構建系統、完整的課程資源體系，讓學生能在豐富的資源儲備支撐下規范、有序地參與到課程學習當中，并能更加全面地掌握和了解基礎知識。例如，教師可以搜集網絡資源，整合與課程內容有關的文化簡介、背景資料等素材，以保證所構建的課程體系更加系統、全面。

2.發揮微課助學功能

在今后的語文教學中，教師需要有效發揮微課的助學功能。教師可在計算機技術的支撐下構建微課體系，并有效發揮其所具有的助學功能。在微課的支撐下構建翻轉課堂，從而讓學生能夠在更多元化的學習環境中產生語文學習熱情。教師應有效運用微課，引導學生對其需要掌握的課程內容進行深入探索，從而激活學生的學習興趣，滿足學生的學習訴求，讓學生能夠形成良好的學習素養。

依前所述，語文教師需要站在初中生個性發展、興趣激發以及能力提升等角度考慮，對具體的教學舉措進行全面的革新，從而保證所構建的語文課堂能夠更好地滿足學生的學習需求。在設計課堂教學的過程中，教師需要對導入、討論等環節進行進一步的優化，同時應注重選擇課外活動的類型等，從而保證所構建的語文課程活動體系更加符合學生的發展需求。同時，語文教師需要在今后的教學工作中，積極踐行“激趣”教學思想，并在此基礎上重點加強資源整合、微課發掘以及信息技術手段的合理運用，從而為實現“激趣”這一目的創建良好的環境。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 農越華）