思政課對高職高考數學課程的引領

葉海燕

摘要：課程思政是現階段中職數學教學中的一個基本方向，而提高高職高考同學數學成績的平均分則成為了一個具體的教學目標。通過對部分中職學校高職高考學生數學教學難點可以發現，課程建設上的不到位，教學上存在的不足都會導致數學平均分的降低。本文將具體分析數學平均分提升的難點，指出通過課程中穿插課程思政內容，促進高職高考數學課程教學，并對形成學生價值觀人生觀起積極作用。

關鍵詞：課程思政;高職高考數學;引領

中職學生的思想政治素養對學生畢業后的職業發展和生活皆有重要的影響，現實的中職學生“德”“能”分離現象較為普遍，在立德樹人育人目標指引下，中職數學課堂同樣肩負著思想政治教育的責任。《數學課堂教學的思政教育探索》提出，在數學課中進行課程思政改革，要結合數學學科的特點與思政元素有機的結合在一起，充分發揮數學課堂的德育功能。“培養家國情懷，樹立民族自信，構建完美人格”是學者段珍蘭提出的在數學教學中實施課程思政的三條路徑，在數學課程理論、數學資源以及教學實施中融入課程思政，選擇適當的思政元素，完成數學教學任務。高職高考學生占據了中職學生很大一部分，他們的價值觀，人生觀影響著他們以后的學習和生活，同時影響著他們現階段學習數學的效率，因此本文在分析了數學教學上的難點后，提出了用課程思政引領數學課堂，旨在端正學習態度，形成正確的價值取向。

一、課程思政及高職高考班

（一）課程思政

課程思政指在課程教學環節中，巧妙地融入思想政治教育，實現課程和思想政治教育的同向同行。《中等職業學校數學課程標準》指出，要將課程思政與學科知識教學相結合，根據學科專業的特點在課堂中融入思政元素，公共課的教育也要與職業教育特色相結合，培養學生的人文素養，在選擇思政元素時要結合與職業生涯有關的教學內容，與專業課程銜接，有效的融入職業道德、職業精神教育，構建協同育人合力。隨著國家對職業教育的重視，讓一些考不上高中的孩子能上職業院校，廣東各地中職學校出現了高考熱，參加高職高考的人數急劇上漲：2018年4.8萬，2019年5.19萬，2020年6.5萬多，2021年9萬多。他們將是職業教育發展的重要力量，他們的思想與國家的發展有密切的關系，同時也決定學生自身的發展。這一時期的學生，身體和心理都產生了翻天覆地的變化，對學生的教育尤其是思想政治教育在這個階段十分重要。將課程思政與數學課堂教學結合，落實“立德樹人”根本任務，提高學生的思想政治水平。

（二）高職高考班

參加高職高考班有兩類：一類是原來以專業課為主的中專學生，到第二年下學期時轉去參加高考的同學為主體;另一類是從一入學就以高考為目標，專業教育為輔的學生主體。以我們學校為例，2018年高考班3個班，其中1個專門高考班;2019年6個班人，其中2個專門高考班;2020年8個班，其中4個專門高考班;2021年16個班，其中，8個專門高考班. 從近幾年看，這些班級人數不斷上升。而這部分學生正處于青春期階段，其中部分學生對于道德判斷能力較低，自身的自控能力、紀律性比較差，學習習慣等不是很好，存在缺乏數學學習自信，內驅力不足，學生目標不明確，學生心理素質等各類問題，為加強學生哲學思想、自覺能力、溝通能力的培養，需要發揮思政教育的潛能作用。結合數學學科特征來設置教學目標，堅持以哲學思維、心理健康和情緒等方面的輔導方式為主，促使學生形成良好的價值觀念和意志品質。培養學生運用哲學眼光和思維判斷事物的能力，提升學生在數學課堂的自學能力和價值觀念。

二、中職高職高考數學教學過程中的難點

（一）部分學生學習內驅動力不足

中職數學教學中，部分學生動力不足的問題較為顯著，這一問題也對數學教學的有效性產生了很大制約性影響。

（二）后進生轉化難度過高

在中職數學教學中，后進生的轉化難度較高這一問題十分明顯，后進生占比較大時，其很容易影響到常規教學節奏，不僅如此，后進生在學考中的表現往往較差，其數量越多，雖然任教數學教師對教學中后進生轉化的重視程度不斷增加，但由于后進生內驅力不足，數學基礎較為薄弱，怕苦怕累，想要在短時間內有效轉化后進生，提升其數學知識學習與應用能力，幫助其順利通過考試并不簡單。

三、課程思政與高職高考數學相互融合相互促進

（一）在第一年入學時，以學生的價值取向為主

1、加入對學生進行家國情懷教育

在實際教學中，結合相關學科內容，選取恰當合適的思政元素，在教學中對學生進行家國情懷教育。例如：在學數列時，《周髀算經》《九章算術》《孫子算經》《張邱建算經》等書中，都記載了很多關于數列的問題。“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”、“今有人，舉取他絹，要過限一日息卷一天，二日息二尺，如是息絹日多一尺，今過限一百日。問：息絹幾何？”是古代學者提出的關于數列的問題，二者分別指的是等比數列與等差數列前 n項和的知識，通過例子讓學生了解古代數學的發展，提高民族自豪感。

2、依托課程思政端正學生態度

我們知道數列的概念非常抽象，因此在講解數列的概念時，可以播放珠峰高程測量登山隊成功登頂的采訪視頻，并將珠峰高度設置為有關的數列，讓學生在觀看過程中感受中國科學技術的進步，體會中華兒女不畏艱險、砥礪前行的中國力量和中國精神。又在“角的推廣和度量角的弧度制”相關知識講解中，教師可以結合港珠澳大橋工程，講解相關知識的應用價值，增強民族自豪感的培養等內容，讓學生認識到學好數學知識的重要性，從而端正部分學生的學習態度。在掌握知識的過程中受到思政教育。

（二）在第二年時，以培養學生的自信心為主。教學過程中培養學生的學習信心十分重要，這也是教學中有效促進學生平均分不斷提高的重要途徑。

以思政案例為載體，挖掘數學教學蘊含的人生哲理數學也是一種傳承已久的科學文化，它所包含的內容、所代表的思想以及表達所用的語言都是現代文明不可忽略的重要部分。

高職高考數學考試較多，學生的自信心很多時候會受影響。這時需要教師把合適的教學案例作為教學過程中的有效載體，有意識地在教學過程中為學生講述教學知識中蘊含的數學科學文化和人生哲理，潛移默化中增強學生在學習數學過程中的情感體驗，讓學生對數學產生興趣，能夠有好奇心，從而開始有探究數學的欲望，同時，還可以建立學生的數學素養。

例如，教師可以引用《題林西壁》這首詩，闡述函數極值和最值的關系，讓學生體會到極值是函數的一個局部特征，啟發學生客觀全面 地 看 問 題，不 要 以 個 人 偏 見 片 面 地 評 價 事 物讓學生感悟函數曲線中蘊含的人生哲理，沒有人的人生軌跡是一條平直光滑的直線，幾乎都是有起伏的。人生總會有大起大落，這是成長所必需的。跌入低谷的時候不要喪失信心，平平無奇的時候不要放任自己，登上高峰的時候要戒驕戒躁。看待問題的觀點要靈活，不管是低谷還是高峰，如果用正確的態度處理，終點都會是萬丈光芒。

四、高職高考數學教學改革的幾點建議

課程思政實施的關鍵在于教師，教師是否有挖掘課程中隱形思想政治資源的意識，是否有深入挖掘思想政治元素的能力，能否將思想政治元素滲透于無形，這些都考驗教師的思想政治能力。對學生進行思政教育，教師在選擇思政元素時可以嘗試與專業特色相結合，根據專業差異，選擇適當的思政元素;同時充分發揮教研組功能，加強集體備課，科組成員各抒己見，對每一節課進行思想政治元素的深入挖掘，整理成文字完善于教學設計中。

參考文獻：

[1]陳九香.數學課堂教學的思政教育探索——以“概率與統計初步”為例[J].中國教育技術裝備，2020（01）：76-78.

[2]段珍蘭.數學教學中實施課程思政的路徑探索[J].文化創新比較研究，2019，3（35）：90-91.