信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實踐

王顯

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使課堂更活躍，教學(xué)內(nèi)容更有趣，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用發(fā)展性、創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)性的眼光去看待當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并不斷加強自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而才能推動教學(xué)改革，才能使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)更好地融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課程整合

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的意義

1.1 充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)過程，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的應(yīng)用使數(shù)學(xué)知識更加生動，向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)的多樣性和趣味性。展示數(shù)學(xué)知識的方式有很多，如圖片、音頻、視頻等。豐富的數(shù)學(xué)展示形式既能吸引學(xué)生的注意力，也能為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這對幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新知識來說有十分顯著的促進(jìn)作用。

1.2 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很多概念都比較抽象，小學(xué)生很難理解，如果數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)方法，學(xué)生接受和學(xué)習(xí)知識的效果會大大降低。信息技術(shù)的應(yīng)用可以使抽象的知識更加直觀和生動，用動畫或視頻向?qū)W生展示概念的含義。課堂變得生動，學(xué)習(xí)變得容易，教師的教學(xué)變得簡單，教學(xué)質(zhì)量也會大大提高。

1.3 有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)相對于其他課程來說比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易感到無聊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)不同于其他課程，它是由一些無聊的數(shù)字和代數(shù)組成的。通過與信息技術(shù)的整合，教師可以在多媒體平臺上可視化抽象的數(shù)學(xué)符號。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些生活中所用到的桌子、杯具等，讓學(xué)生說出它們的形狀。

2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合策略分析

2.1 整合資源，拓展延伸

信息技術(shù)也是整合資源的重要工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要教知識分了，但也擴大，擴展和集成，以便學(xué)生能系統(tǒng)地掌握知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握這門課程的關(guān)鍵和難點，然后構(gòu)建自己的知識體系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)靈活運用信息技術(shù)整合資源，這是構(gòu)建智能課堂的有效途徑。在智能課堂的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到質(zhì)的飛躍，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 加強師資人才隊伍建設(shè)

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強自身素質(zhì)，才能更好地促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，良好的教學(xué)實踐技能，還要具備交際能力，教學(xué)思路要清晰，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并及時改正。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的主體地位，把教師的“教”逐漸向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，一視同仁，不放棄每一位學(xué)生，注重全面發(fā)展的同時還要尊重個體差異，堅持因材施教。其次，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)，要具備操作電腦、制作課件的能力，這是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的關(guān)鍵，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的心態(tài)，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時還要做到學(xué)以致用，善于利用信息技術(shù)為當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

2.3 積極貫徹“因材施教”理念

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用成功地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教的教學(xué)理念得到了充分的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)速度。在課堂上，即使一些學(xué)生仍然跟不上，老師也可以在課后利用信息技術(shù)為學(xué)生提供個別輔導(dǎo)。課堂教學(xué)與信息技術(shù)的相輔相成，為落實因材施教的教學(xué)思想提供了更多可能。就學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況來看，推行個性化教學(xué)理念，不但能踐行因材施教的教育理念，也能實現(xiàn)對學(xué)生差異性的包容，把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來，將成績不理想的學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中脫離出來，以此實現(xiàn)對所有學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。

2.4 多元評價，開放教學(xué)

小學(xué)生往往非常重視教師的評價，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價相對簡單，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。然而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師對學(xué)生的評價也發(fā)生了相應(yīng)的變化。如今，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、學(xué)習(xí)結(jié)果等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的多元評價，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加自信。為了更有效地完成多重評價，教師可以利用信息技術(shù)強大的課堂幫助，使教學(xué)更加順利。例如，教師其實可以利用班級優(yōu)化大師實現(xiàn)對課堂的實時監(jiān)控，在這樣一個班級優(yōu)化大師的運用過程中，教師可以先讓學(xué)生完成分組，緊接著，根據(jù)每一組的表現(xiàn)或者是每一個人的表現(xiàn)在班級優(yōu)化大師中完成記錄。如此，在一周、一個月，甚至于一個學(xué)期之后，班級優(yōu)化大師就會形成該名學(xué)生最近這段時間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)直觀圖。讓教師能夠以更加直觀的方式對學(xué)生完成該學(xué)習(xí)階段的評價。而學(xué)生也能夠直接看到自己前一段時間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這樣學(xué)生既能夠感受到成功帶給自己的歡樂，也能夠感受到自己前段時間不如意的表現(xiàn)帶給自己的沮喪。如此，對學(xué)生的激勵作用也就能夠顯現(xiàn)出來。

3 結(jié)束語

綜上所述，在課程改革的新背景下，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是有效幫助教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，是教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，也是教育事業(yè)與當(dāng)前時代發(fā)展特征的融合。這能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展有著積極作用。

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