中職學校車工工藝與技能訓練有效課堂構(gòu)建的策略初探

陳平

摘要：因為很多學生的文化學習基礎(chǔ)都是比較差的，所以教師在對于不同的車工工藝和技能訓練活動的開展進行合理有效的優(yōu)化的前提下，才能夠?qū)τ谡n堂中的教學方式進行合理有效的更新，而且在開展不同的理論知識內(nèi)容講解的過程中，都需要對于不同的實踐操作技能進行有效的解讀，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習效果，也能夠激活學生在課堂當中的學習興趣，從而不斷的優(yōu)化知識內(nèi)容的講解效率，并且能夠讓學生有一個良好的學習體驗感受，因此，本文就中職學校車工工藝與技能訓練有效課堂構(gòu)建的策略初探，進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：中職學校;車工工藝與技能;學生綜合素質(zhì)低;教學內(nèi)容枯燥單一; 教學模式傳統(tǒng);分析學生的實踐結(jié)果; 巧妙運用直觀教學法

分析對于理論知識內(nèi)容的講解效果，教師才能夠從當前的教學現(xiàn)狀中得到不同的教學結(jié)論，這樣才能夠運用不同的教學理念以及教學策略，對于當前的教學現(xiàn)狀的問題進行更多的解決，這樣才能夠從根本上提高課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，也能夠達到最佳的教學效果，所以教師在從不同的教學問題中出發(fā)，將相關(guān)的教學理論進行合理有效滲透的過程中，都可以不斷的幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理的解讀和分析，而且在開展不同的教學訓練活動的前提下，首先需要提高學生在課堂中的學習興趣，這樣才能夠激活學生在課堂中的學習動力。教師在增強學生的綜合學習素質(zhì)的過程中，都需要明確學生在課當中的學習目標，這樣才能夠不斷的關(guān)注學生掌握對于理論知識領(lǐng)域的運用，也能夠提高學生在課堂中的學習效果，促進高效課堂教學模式的形成。

一、學生綜合素質(zhì)低， 學習目的不明確

很多學生的綜合素質(zhì)都是比較低下的，在面對不同的理論知識內(nèi)容的學習過程中往往不能夠準確的抓住學習的重難點，所以教師在提高學生的學習能力的前提下，也需要對于學生的綜合學習素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)嶋H上幫助學生建立自己的學習思維意識，也能夠引導學生對于課堂中的學習的重難點都進行合理的劃分，這樣才能夠幫助學生對于自己的學習目標進行合理的明確。教師在確立學生課堂中的主體學習地位的前提下，也能夠提高學生在課堂中的學習思維意識，并且能夠讓學生對于不同的理論問題都可以進行合理的探討，在提高課堂中的教學氛圍的前提下，你能夠為學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境，這樣才能夠不斷地發(fā)揮學生的自主分析的學習觀點，也能夠讓學生在這個過程中都可以充足的了解到自己的學習優(yōu)勢，提高學生在各方面的學習自信心，這樣才能夠?qū)τ谥R內(nèi)容銜接的有效性進行合理的發(fā)展。

例如，在教授學生學習“機械制圖”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生對于不同的信息技術(shù)都可以進行有效了解的過程中，才能夠不斷的幫助學生對于不同的制圖的方式進行合理的探究，這樣不僅能夠幫助學生對于理論問題有一個良好的運用的過程，也能夠讓學生在這樣的學習前提下，不斷的發(fā)展自己對于知識內(nèi)容的具體的解讀，所以教師在幫助學生對于不同的學習知識內(nèi)容的目標進行合理明確的前提下，才能夠逐漸的調(diào)動學生在課堂中的學習動力，也能夠讓學生運用機械制作方式激活自己的創(chuàng)新的學習思維，促進知識內(nèi)容講解效率的提升。教師在引導學生對于不同的理論知識內(nèi)容，都進行合理有效探究的過程中，都可以幫助學生發(fā)揮自己的自主學習的思維能力，這樣才能夠不斷的引導學生，對于理論問題都可以進行有效的分析，引導學生的學習思維朝著更加深刻的方向發(fā)展，這樣才能夠逐漸的幫助學生建立自己的獨立性的學科觀點，而且也能夠讓學生在這個過程中都可以引導自己的思維體系變得更加的完善，所以教師在幫助學生對于不同的學科知識內(nèi)容，進行有效探究的過程中，教師都需要構(gòu)建高效率的課堂教學模式。

二、教學內(nèi)容枯燥單一， 不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求

課堂中的知識內(nèi)容的講解并不是特別的豐富，所以教師在對于不同的教學問題都進行有效探究的過程中，才能夠逐漸的轉(zhuǎn)變課堂中教學理論知識內(nèi)容的整體形式，這樣才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學企業(yè)的要求，而且也能夠?qū)τ诮虒W內(nèi)容的枯燥單一性進行合理的改變，在提高對于知識內(nèi)容講解趣味性的前提下，才能夠不斷的幫助學生，對于理論知識內(nèi)容有一個良好的探究的過程，提高學生的探究學習的欲望，能夠改變學生在課堂中的整體的學習狀態(tài)，優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的教學效果。教師在構(gòu)建有效的課堂教學模式的前提下，都需要引導學生深入到不同的實踐學習活動中去，這樣才能夠不斷的幫助學生，對于理論問題有一個良好分析的過程，所以在開設(shè)不同的教學活動的過程中，都需要幫助學生對于不同的知識內(nèi)容進行合理有效的解讀。

例如，在教授學生學習“普通車床的性能”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對不同的車床的性能的過程中，教師都需要讓學生深入到實踐活動中去，這樣根據(jù)實際的觀察才能夠逐漸的激活學生的想象性的學習思維。學生在面對不同的實踐學習活動的過程中，都可以進行積極有效地參與，而且教師在與學生進行溝通和交流的過程中，也能夠從學生的學習理解的前提下，不斷的更改對于知識內(nèi)容的講解建設(shè)，這樣才能夠優(yōu)化當前的教學現(xiàn)狀，也能夠讓學生對于不同的知識內(nèi)容的學習和解讀變得更加的全面。在提高學生課堂中學習紀律的前提下，教師也需要為學生進行不同的教學問題的提出，比如普通車床的性能都有哪些，這是因為什么原因呢，教師在進行合理的討論的過程中，才能夠引導學生的學習思維，朝著更加深刻的方向進行合理的發(fā)展，這樣才能夠不斷的幫助學生建立科學的學習方式，也能夠提高學生在課堂中的學習效率，能夠讓學生有一個良好的課堂學習的表現(xiàn)。

三、 教學模式傳統(tǒng)， 方法落后

因為傳統(tǒng)的教學模式都是比較落后的，所以教師在根據(jù)當前的教學時代發(fā)展的變化，對于不同的教學理念進行全面化更新的過程中，才能夠逐漸的完善對于理論知識內(nèi)容的講解，這樣才能夠提高對于知識內(nèi)容講解的有效性，而且也能夠讓學生在這個過程中，都可以增強自己在課堂中的學習體驗，加強對于理論知識的學習印象，才能夠不斷的幫助學生對于不同的學科問題進行合理有效的探究。

例如，在教授學生學習“常用測量儀器的名稱”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對不同的測量儀器的名稱的過程中，教師都可以逐漸的幫助學生，對于不同的學習知識內(nèi)容進行合理有效的分析，而且也能夠讓學生對于不同的學習問題的理解，可以變得更加的全面。學生在面對不同的測量儀器的過程中，都需要準確的說出他們的不同的名稱，這樣才能夠不斷的幫助學生在實踐活動的參與過程中，提高自己的實踐操作的技能，也能夠降低學生在實踐操作活動過程中所遇到的問題，所以教師都需要引導學生對于不同的常用的測量儀器的名稱，進行合理有效的掌握，而且也能夠為學生布置不同的學習任務(wù)，這樣才能夠不斷的幫助學生提高自己的學習重視程度，教師在運用不同的教學方式的過程中，都需要優(yōu)化對于課堂中知識內(nèi)容在內(nèi)的有效性，這樣才能夠逐漸的構(gòu)建高效率的課堂教學模式，促進學生的核心素養(yǎng)的提升。

四、全面分析學生的實踐結(jié)果

通過全面分析學生在課堂中實現(xiàn)學習的結(jié)果，教師也能夠讓學生對于不同的理論問題都可以進行合理有效的解決，這樣不僅能夠幫助學生提高自己在課堂中的學習自信心，也能夠讓學生有一個良好的學習的方式的形成，所以教師在發(fā)揮學生的自主分析的學習思維觀點的過程中，都可以不斷的運用多元化的教學理念，引入多元化的教學結(jié)果，這樣才能夠讓學生逐漸的意識到自己的學習能力的發(fā)展情況。為學生制定相關(guān)的學習計劃的過程中，教師都可以不斷的幫助學生，對于理論問題進行合理有效的探究，這樣才能夠提高學生的實踐學習的意識，也能夠讓學生在面對不同的學習活動的過程中，都可以進行積極有效的參與，幫助學生建立自己的學科思維體系，才能夠逐漸的提高學生在課堂中的學習效果。

例如，在教授學生學習“工件定位、夾緊與工藝規(guī)程”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生對于不同的工件的定位都進行合理解讀和分析的過程中，都需要引入現(xiàn)代化的教學資源，這樣才能夠讓學生有一個良好的學習思維的發(fā)展，而且教師在全面分析學生的實踐學習結(jié)果的過程中，也需要為學生布置不同的預習學習的任務(wù)，這樣才能夠讓學生對于不同的工件的定位的理解變得更加的具備深刻性，也能夠讓學生對于不同的工藝的規(guī)格都可以進行合理的解讀和探究，在培養(yǎng)學生的跨學科學習意識的過程中，教師都可以提高對于知識內(nèi)容建立的有效性，能夠讓學生在這樣的學習前提下，不斷的發(fā)揮對于理論知識內(nèi)容的學科運用，也能夠讓學生在不同的學習問題的探討中，都可以有一個良好的學習表達的結(jié)果。所以教師在增強學生在課堂中的學習表達的思維意識的前提下，都需要不斷的幫助學生，對于知識內(nèi)容有一個良好運用的過程。

五、 巧妙運用直觀教學法

運用不同的教學直觀的方法，才能夠讓學生在這個過程中有一個自主分析的思維觀點，能夠幫助學生對于不同的理論知識內(nèi)容，都可以進行合理的探討，這樣才能夠逐漸的幫助學生掌握自己對于知識流的學習和探究，而且能夠引導學生有一個良好的自主學習思維的表現(xiàn)，在提高學生的自主分析思維能力的過程中，都可以增強學生在課堂中的學習體驗感受，降低學生對于理論知識的學習理解的難度，才能夠不斷的優(yōu)化學生在課堂中的學習效果，增強學生的學習自信心。

例如，在教授學生學習“偏心軸的加工與測量技術(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學生的實踐操作學習意識的過程中，都可以通過這一章節(jié)知識內(nèi)容的講解，讓學生對于不同的測量技術(shù)都可以有一個具體的探究的過程，這樣才能夠不斷的發(fā)揮學生的自主分析的思維能力，也能夠讓學生對于不同的學習問題的解讀，都可以從自己的思考的角度中出發(fā)，從而有效的優(yōu)化學生對于理論問題的探究的過程，提高學生對于知識內(nèi)容學習和理解的主動性，激活學生的學習潛力，所以教師在巧妙的運用直觀教學方法的過程中，都可以優(yōu)化對于知識內(nèi)容的講解效果。

總而言之，面對不同的學生的學習特點，教師都需要將因材施教的教學理念進行合理有效的運用，這樣才能夠不斷的優(yōu)化學生在課堂中的學習效果，也能夠滿足學生的個性化的學習需求，對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量也可以進行合理有效的提升。

參考文獻：

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