小學語文群文閱讀課堂的構建探索

趙映梅

摘要：在小學語文教學中，閱讀是十分重要的組成部分。通過大量地閱讀，學生不僅能夠積累大量的字詞句，提高閱讀能力和寫作水平，還能拓寬視野，提升綜合能力。群文閱讀是近年來在我國興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，教師可以根據具體的群文閱讀教學步驟來指導學生進行閱讀。學生在閱讀過程中發展出自己的觀點，從而提升自身的閱讀能力和思考能力。

關鍵字：小學語文;群文閱讀;課堂構建

小學語文教師需要深刻分析學生在閱讀學習中可能出現的問題，根據群文閱讀教學的方法結合具體的教材內容來引導學生學會閱讀，提高學生的語文學習能力，在小學三年級階段，教師可以使用群文閱讀教學中的“五步教學法”來構建高效閱讀課堂。

一、揭示議題，導入新課

教師在進行群文閱讀的第一步是要確定文章的議題，在充分考慮學生的實際情況下，結合教材的內容確定主題。目前的三年級語文教材中每個單元都是圍繞著一個主題來選擇3-4篇文章，例如第一單元的主題是有關校園的，教師就可以以“我的校園”為議題，導入本單元有關校園環境和校園生活的閱讀學習。除此之外，教師還可以根據文章的題材來選擇議題，三年級課本中的課文有古詩、詩歌、散文、童話等多種體裁，教師可以選擇其中一種題材來給學生為議題，展開群文閱讀。教師可以不僅僅局限在本單元的文章中，可以將各個單元相似體裁的文章整合在一起讓學生進行群文閱讀。

二、單篇引領，獲得方法

傳統的語文課堂中，教師一般比較習慣通過單篇閱讀教學的方式，給學生進行閱讀教學。教師在整個教學過程中一般將重點放在對文章的具體內容的分析上，如字、詞、句子的解析，并沒有引導學生學習必要的閱讀策略和方法。在群文閱讀課堂上，教師完全可以借助單篇閱讀來引導學生學習閱讀方法，讓學生學會閱讀，提高教師的教學效率[1]。教師在進行有關古詩的閱讀教學時，完全就可以通過一首古詩的閱讀教學，讓學生學會閱讀古詩的方法。例如教師在講解第二單元“古詩三首”時，可以以其中的《贈劉景文》的教學閱讀為例，教授學生古詩的閱讀方法。首先教師需要先讓學生把古詩通讀幾遍，分析題目，然后把自己對古詩的具體內容中有疑問的詞，如“擎雨蓋”“傲霜枝”進行猜測和分析。一般古詩的題目和古詩中的重點詞能夠比較明顯地揭示作者想要抒發的情感。接著教師再引導學生繼續思考詩中描寫了秋天的哪些景物，通過作者的描寫自己可以想象出一幅什么樣的畫面。教師要給給學生充分的時間想象討論，讓其說出自己的看法，學生通過這個過程已經能夠對詩歌有自己的充分了解，也能感受到作者在寫詩歌時所看到的場景和想要表達的情感。本課剩下的兩首古詩，教師可以讓學生根據《贈劉景文》的閱讀方法來自己進行閱讀。

三、閱讀多篇，建構認知

小學教材中給學生提供的閱讀資料還是比較少的，有時對于一個主題的認知，僅僅通過幾篇文章是遠遠不夠的，因此教師需要在結合教材內容進行群文閱讀時，加入幾篇課外的文章來加深學生對整個單元主題的認知[2]。例如教師在講解第五單元的內容時，本單元的主題是“留心觀察”，但是給學生提供的精讀文章只有《搭船的鳥》和《金色的草地》，學生僅僅通過兩篇文章的學習可能不能很好地掌握細心觀察的寫作手法。教師可以選擇幾篇比較優質的、適合學生閱讀的觀察類文章，在群文閱讀課堂上讓學生進行閱讀，如《金蟬脫殼》《松鼠》《飛翔的蜘蛛》等都是觀察類的文章，學生可以通過閱讀對本單元的主題有更深刻的認知。

四、運用創作，深化理解

語文學習作為一種語言學習，在任何時候，教師都要注重對學生“聽、說、讀、寫”方面的培養。在進行群文閱讀教學時，教師應該在閱讀的過程中加入有關“寫作”方面的練習，讓學生通過具體的創作，深化對文章的理解。例如教師在進行三年級第六單元的群文閱讀教學時，可以讓學生根據本單元的習作主題，提前進行文章仿寫。如模仿《富饒的西沙群島》中的排比、擬人等句式進行習作或者是模仿《美麗的小興安嶺》的按照四季的時間順序來描寫自己的家鄉等。通過對每篇文章的模仿創作，學生能夠更加深刻地了解文章的表現手法以及整個單元主題。

五、閱讀推薦，激發興趣

目前的群文閱讀只局限于教師給學生尋找閱讀資源，實際上不同的人對不同主題的看法是不同的，很多人接觸到的文章類型也是不同的，因此教師可以讓學生在課堂上分享跟群文閱讀主題有關的文章，讓學生能夠有更多的機會閱讀不同類型的經典美文。例如在教師在展開了有關描寫景物的課堂群文閱讀教學后，還可以給學生布置一個課下任務，讓學生通過閱讀書籍或者借助網絡手段搜集描寫景物的文章，并寫出自己推薦的理由。有的學生推薦了《密西西比河風光》，有的學生推薦了《周莊水韻》。通過閱讀資源共享，學生不僅能夠獲得更多閱讀經典美文的機會，還能使得課內閱讀充分延展到課下，提升了群文閱讀的整體效用。

結語

綜上所述，小學語文群文課堂的構建對教師進行小學語文閱讀教學有著重要的意義，通過群文閱讀教學，學生能夠更好地融入語文課堂，加深對文章的理解，學會閱讀方法，提高自主學習的能力。因此教師應該在小學語文群文閱讀課堂上靈活使用“五步教學法”，根據具體的教學內容適當安排群文閱讀的方向和內容，注重對學生語文學習綜合能力的提升，讓學生真正學會閱讀，提高語文學科核心素養。

參考文獻

[1]趙曉蓮.小學語文“群文閱讀”特色課程建設的探索[J].空中美語，2021（6）：61.

[2]徐亞波.小學語文群文閱讀課堂教學模式運用探究[J].讀與寫，2021，18（12）：99.