在初中地理教學中德育滲透的實踐分析

王安妮

【摘要】教育并不只是對學生的學習進行教學，在教授給學生知識的同時也培養了學生養成優秀品德的能力。提高初中生德育教育是教育界當下主要的任務，因為社會需要的不僅僅是知識型人才，還需要素質型人才。校展開初中地理課要以高效率的課堂教學效率為基礎，將德育教育融入到初中生地理教學中。教師要有創新的教學方式去引導學生自主高效的對地理知識進行疏導與學習，通過多輪檢測復習查漏補缺提升學生的綜合素養能力。

【關鍵詞】初中 地理 德育

【正文】教師可以讓學生尋找自己的德育榜樣并以榜樣為例培養正確的思想品德價值觀，榜樣的存在能夠對學生起到潛移默化的作用，逐漸提高學生的品德修養與綜合素養。課堂的時間是固定有限的并且都有著所要達到的教學目標與目的，有明確的課堂目標可以建設高效的課堂學習氛圍帶動初中生學習地理。教師要采用多種教學方式進行地理知識教學來增強學生學習強度和提高有效學習的學習氛圍。

一、初中地理教學課堂存在的問題

1.1沒有合理的設計初中地理教學問題

初中地理課建設過程中教師在提高學生綜合能力的同時也要逐漸將德育理念深刻滲透到教學當中，輔助學生養成良好的品格。教師在課堂中可以針對性的為同學設計相關地理知識的問題，簡單明了的讓學生知道地理知識的難點之處與重點知識。傳統的教學模式中教師只顧將地理課本上的知識為學生用教師通俗的話語解讀一遍，而不會深入地將知識分解并設計相應的合理性問題去幫助學生理解抽象的地理知識。教師合理安排時間進行課堂教學可以有效的提升學生思維方式與綜合素養，讓學生在潛移默化的德育教育中培養正確的價值觀。

1.2初中地理課堂內容枯燥導致學生興趣低

學生的注意力容易分散導致地理課堂當中只有教師在引導而學生不在狀態，教師將德育理念滲透到教學當中，學生沒興趣聽講便沒有意識不到將德育滲透到初中教學中的意義與重要性。地理也需要學生去理解性的記憶知識。學生在地理課堂的教學氛圍會由于過度的學習壓力導致學生與教師的厭煩和發自內心的抵觸。因此教師要改變自身的教學方式，活躍地理課堂學習氛圍，且高強度與課程緊密的學習會導致學生一直處于過度緊張的環境當中，從而沒有時間去發散思維開發在地理學習方面的潛力，導致學生的性格變得孤僻，不想與同學進行交流，進一步會降低德育理念滲透初中地理的教學工作的效率。

二、德育理念滲透初中地理教學的相關實踐

2.1讓學生進行實踐鍛煉得到啟發

教師在思想品德方面的指導是偏向口語化的，學生需要通過實踐鍛煉真實感受優良品德的相關行為。初中生的學習能力較強，教師可以引導學生在節假日進行關于地理學習的社會實踐，通過親身經歷感受優良品德在社會中的體現，并且通過社會實踐能夠讓學生得到思想方面的啟發。

例如：在學習到七年級上冊《多變的天氣》這一課程時，教師可以組織學生在周末去附近公園進行地理課程的實踐觀察，讓學生通過觀察天氣的變化進行思考和反思。實踐鍛煉能夠讓學生進一步的接近社會，感受到社會上的人情冷暖，深層次的對學生的思想品德進行升華提高。初中生活潑好動、求知欲強，進行社會實踐能夠滿足初中生在思想情感方面上的要求。實踐鍛煉能夠讓學生切實了解到什么行為是值得贊揚什么行為是應該摒棄，主動的接受來自社會的思想品德的教學。初中生進行社會實踐能夠對學生的身體和內心進行鍛煉，提高初中生的各項綜合素養能力，讓學生在社會實踐中得到鍛煉與思想品德上的啟發。學生進行情感教育能夠緩解一部分由于學習帶來的壓力，促進學生高效的進行學習，同時也提高了學生的情感表達能力。提高學生的社會認知能力，能夠進一步對學生的思想品德教學進行提高，增強學生的明事理能力與辯識能力。

2.2增強初中生對于德育教育的認識

提高初中生德育教學效率的方式有許多種，教師可以通過地理課堂融入德育教育去提高學生對于德育理念的認識，培養學生正確的價值觀，讓學生從心底自發的改正自身在思想道德上的錯誤思想，自覺的跟著教師的引導學習社會道德行為規范。

例如：在學習七年級下冊《人文環境》這一節課時，教師可以在給學生講解各地區的風土人情時，將德育理念巧妙的結合地理知識當中。地理教學也能對初中生的情感發育提供平臺，良好的教學環境與背景能夠讓學生自然的接受教師的品德教育。身邊的同學之間相互學習對方身上的品德優點，摒棄和反思自身存在的思想品德問題，能夠更好的樹立健康的思想價值觀。教學課堂中要注重學生心理和思想上的教育，培養學生養成正確的思想價值觀，課堂中活躍的教學氛圍有助于學生養成正確的思想道德觀，教師的潛移默化和以身作則的行為能夠促進學生品德行為的規范。教師進行思想品德行為的統一規范能夠增強學生良好風范的養成，為學生學習思想品德做出了良好的榜樣。

【結束語】教師不能只傳授學生書本上的知識而忽略如何教育學生養成良好的思想品德與規范的行為。進行情感教育，是德育工作者打開學生心靈的啟動器，能夠促進知與行的統一和結合，進一步提高德育教學的效率，增強學生的綜合素養能力。在課堂中教師可以利用教學情感引起學生的共鳴，激發學生的內心感受與情感，提高情感感悟的能力。

【參考文獻】

[1]鄧彩蘭. 初中德育教育的創新教學方法[J]. 知識文庫，2021，No.514（18）：148-150.

[2]馬艷麗. 在初中地理教學中德育滲透的實踐分析[J]. 課程教育研究，2018，（41）：158-159.