潛心幫扶 靜待花開

袁原

做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，作為畢業班的任課教師而言抓好學困生幫扶工作是全面提高教學質量的客觀要求。結合自己一學期來學困生幫扶工作的點滴，現對學困生轉化問題，談談自己的粗淺的做法。

一、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，巧用方法用愛心和耐心來做好思想轉化工作

1.蹲下身子降低身份、讓自己變成學困生的同齡人，巧妙走進學困生的情感世界，了解他們的真實想法，用童心與愛心和學困生建立和諧融洽的關系。

有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”進入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。平時我注意觀察學困生的各種動態，向班上其他同學打聽了解學困生的興趣愛好性格特點，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起談笑風生，他們愛看奧特曼我就和他們討論哪種奧特曼最厲害、他們喜歡《斗羅大陸》、《查理九世》等書我就和他們討論故事中的情節，很多孩子喜歡流行歌曲，我就評論一下自己最喜歡的歌詞是哪句，談論中抓住時機講道理，規范課堂秩序;有個孩子經常上課嘴里偷吃零食，于是下課后我就把他叫到辦公室將自己特意準備的糖果送給他讓他當面吃，他吃著我說著，說說吃零食應注意哪方面，說著說著他就已經意識到課上吃零食是不對的了。總而言之，教師應該使出渾身解數走進孩子內心世界讓學生對你佩服，讓孩子覺得他們所有的小心思都逃不過你敏銳的洞察力，那么你說的每一句話他們都會記在心間。所謂親其師信其道。教師應該善于72變，對不同孩子采取不同策略有的放矢各個擊破。

2.課上提高課堂藝術激發興趣，課后重點幫扶有效指導。

采用生動靈活的教學藝術，讓學生在做中學、學中樂，樂于學，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。在演示實驗課上、我會故意讓學困生站在我的身邊給我當助手、故意讓他們仔細觀察后說出現象與結論，一些簡單的操作實驗我指名讓學困生當操作員，努力給學困生創造展示自己的機會、讓學困生主動積極投入到學習中，從而樹立我能行的意識。一些學困生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題如判斷選擇題讓他們回答;這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。

3.幫助學困生列計劃定目標。

在激發學困生學習興趣的基礎上，我還會幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。幾乎每個學困生都沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，如這次月考要努力達到及格線、期中考試要考到70分以上、期末考試爭取80分以上等等。在每一次的月考分析總結時我會特意比較學困生的情況。如果他比上一次成績哪怕只有幾分的提升我都會為他的進步獎勵一枚成長貼。鼓勵他們為達到自己的目標而努力，從而激發他們學習的動力。

4.捕捉閃光點，放大優點、正面鼓勵。

能不能看到學困生的閃光點，這是教師能否積極主動做好學困生幫扶工作的一個根本性問題。做學困生幫扶應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。比如小毓同學，她語數英科四門主科成績幾乎每次考試都不及格，學習能力低于同齡學生平均水平。但是在這次學校科技創新大賽中，她制作的感應智能垃圾桶在全級70多件作品中脫穎而出，我義無反顧的推薦她當選本次科技節的校級創作小達人，并在課堂上讓她在全班同學面前展示她的小制作。當大家看到她的作品時，紛紛發出難以置信的贊嘆聲。小毓同學臉上也露出了難得的開心笑容。從那以后，小毓同學在科學課上表現的特別積極認真。

5.反復抓，抓反復。

學困生幫扶要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，幫扶工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。

學困生在學校的學習時間是有限的，大部分時間需要家長在家進行監管。尋求家校合力讓家長在課外家庭中有效指導監督檢查孩子學習是非常重要的工作。這就需要教師給予指導。我不定期向學困生家長反映孩子在校課堂表現和作業情況。并在每一單元學習結束后提醒家長幫助孩子整理好復習提綱并利用在家時間每天抽出時間來檢查孩子復習背誦提綱情況。課堂上我再根據學生課堂反映來向家長反饋孩子在家學習的效果。表揚進步、鼓勵后進。家校攜手提升孩子的學習力，爭取達到理想目標。

總而言之，學困生的幫扶工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。我堅信每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已。真正的園丁不會在意花開的時間，只會默默耕耘，靜待花開……這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的幫扶工作堅持下去，潛心幫扶靜待花開，行我所行無問西東。