核心素養背景下的初中英語教學實踐研究

江玉春

【摘要】就目前初中英語教學的現狀而言，一些教師在教學實踐中仍然采用以知識為基礎的教育方法，使學生在英語學習中處于相對被動的狀態，這明顯違背了核心素養的教育理念。核心能力下的初中英語教學應以促進學生綜合英語能力的提高為目標，不僅包括詞匯和語法能力的提高，還包括聽、說、寫能力的提高。同時，通過英語學習，使學生形成正確的文化態度和良好的社會責任感。總之，只有通過提高學生的核心能力，才能真正實現立德育人的目標。

[關鍵詞]核心素養;初中英語;教學方法;評價體系

引言

在當前的初中英語教學實踐中，教師應始終貫徹“核心素養”的教育理念，以彌補傳統教育方法的不足，提高學生的英語學習能力。本文首先分析了初中英語教學的現狀，然后著重探討了如何在初中英語教學實踐中滲透核心素養，希望能為相關同行提供參考。

一、 初中英語教學現狀

在當前的教育環境下，初中生也面臨著進入重點高中的巨大壓力。如果他們能進入重點高中，這將對未來的高考和工作產生非常重要的影響。因此，即使新課程改革不斷深化，許多教師和家長也會注重提高兒童的英語成績，而不注重英語核心素養的培養。在這種情況下，現行初中英語教學方法、目標設置和教學評價都存在問題。最明顯的問題是它不是以學生為中心的。選擇的教學方法、目標和教學評價方法不合理，難以促進學生英語綜合能力的提高，影響教學效率。

二、基于核心素養下的初中英語教學實踐

（一）合理設置目標，突出學生主體地位

為滿足學生的個性化發展需求，教師在英語教學實踐中，應根據教學的內容與學生具體的學習情況，合理設置目標。在傳統化的英語教學中，教師通常處于主導地位，在設置教學目標時主觀性比較明顯，只注重了“教”，對學生的“學”重視不足，這樣的角色定位顯然是不符合新課改的要求，也無法促使學生核心素養提高，因此，教師應當在堅持核心素養理念的基礎上，深入研讀教材與教學大綱，并在充分考慮學生個性化需求的情況下，合理設置每節課的教學目標，同時能采用恰當的教學方法，促進不同學習層次的學生都可以實現進步[3]。例如，教師可以將學生按照學習能力、學習態度與英語基礎水平劃分為優秀、中等、學困三個層次，然后設置不同的教學目標，以突出學生的主體地位，使其個性化發展需求得以滿足。處于優秀層次中的學生一般學習能力較強，學習興趣高漲，針對這一層次的學生，教師要提高對他們的要求，不僅要掌握詞匯、語法，還要熟練運用所學的知識，并能進行延伸。處于中等層次的學生有一定的英語學習能力，但詞匯量、語法知識掌握不足，對此教師要加強他們對基礎知識的掌握，并能在閱讀中理清文章脈絡，順利完成課后練習。而處于學困層次的學生，對英語學習缺乏興趣，英語基礎較差，對此教師要以培養興趣為主，確保學生可以掌握詞匯、語法知識，對文章大意能有所掌握即可。

（二）改進教學方法，提升課堂教學效率

根據以前初中英語教學實踐情況可以看出，傳統化的教學方法與手段在培育學生核心素養方面存在較大的局限性，難以發揮學生的主體作用，甚至會讓學生產生不良學習情緒，針對這一現象，教師要根據學生的生活實際與英語學習能力，改進教學方法。首先，應善于創設生活化情境，激發學生學習動機，并且有助于促進學生自主學習。例如，在《Unit3 This is my sister》的授課中，教師在設計課前預習任務時，要求學生準備一張家庭照片，并將其帶來課堂上。在實施課堂教學的過程中，教師在講解完詞匯、語法與基本句型后，可以讓學生利用課堂上所學的知識向同桌介紹自己的家人。在這種教學方式下，不僅拉近了英語學習與生活的距離，也營造了一個輕松的學習氛圍，有效提高了學生在課堂活動中的參與度，有利于強化他們的學習效果。其次，在核心素養下的課堂教學中，教師務必要營造開放性的課堂氛圍，建立民主平等的師生關系，讓學生可以在課堂上充分表達自己的想法與見解，并鼓勵學生勇敢表達，從而讓英語課堂可以充滿生機[1]。最后，為改變學生過去習慣的死記硬背的學習方式，教師可以引入合作學習模式，在課堂上組織學生進行合作交流、動手實踐，并且教師應發揮自身的指導作用，幫助學生更科學地進行猜想、推理、驗證等，讓學生能學會自主探究，依靠自己的力量解決所遇到的問題，從而減少對教師的依賴。需要注意的是，教師的指導應注意時機，并要恰到好處，否則可能會對學生的自主探究學習起到反作用。例如，在《Unit13 we'trying to save the earth！》的授課中，教師在課堂教學的末尾，可以將學生劃分為若干個四人小組，要求學生使用所學的英語知識，探討有關污染和環保的話題，并由一名小組成員進行詳細記錄。在合作交流結束之后，每組派出一名代表進行成果展示，其他小組成員應認真傾聽，并且可以向發言的學生提出問題，最后由教師進行評價與總結。在此過程中，學生既能相互學習與促進，也使學生的自主學習能力與合作意識得到了提高[2]。

結束語：總之，在任何一門學科的教學實踐當中，授課教師都要注重核心素養理念的滲透，這既有助于學生的全面發展，也能讓教學更加高效，從而推動新課改的不斷深入。作為中學教育階段的一門重要課程，教師在英語教學實踐中需要以核心素養理念為指導，通過改進教學方法、合理設置目標與健全教學評價等措施，提高教學效率，為學生全面發展給予最大幫助。

[參考文獻]

[1] 張兆花. 基于核心素養視閾下的初中英語課堂教學實踐探究[J]. 校園英語，2020（3）：220-220.

[2] 劉俊芳，李雪梅. 基于核心素養下的初中英語教學實踐研究[J]. 吉林廣播電視大學學報，2020（7）.

[3] 江美連. 基于核心素養視角下的初中英語教學實踐[J]. 中學生作文指導，2019，000（020）：P.56-56.