初中音樂鑒賞課程的有效開展途徑探析

王爽

摘要：素質教育的落實與發展，對各階段的教師提出了更高標準的教育要求，教師不僅要高質量、高效率地講解現階段的文化知識，還要注重受教育者的德智體美勞的全面發展。音樂作為“美育”的直接體現，良好的音樂教育不僅能夠釋放初中生的學習壓力，還可以有效激發初中生的學習動力。為了切實提升初中音樂教學的效果，教師則可以通過音樂鑒賞的方式進行授課，借助流行歌曲、紅色歌曲以及傳統戲曲等曲目作為教學的載體，鍛煉初中生音樂賞析能力的同時，逐步塑造初中生優秀的個人品質。

關鍵詞：初中生;音樂鑒賞;教師

初中作為九年義務教育的最后沖刺時段，在此時，初中生們往往會面臨巨大的學習壓力，教師于此時段，通過鑒賞的方式開展音樂課堂，既有利于緩解初中生身心的負擔與負荷，還有利于陶冶初中生的情操，調節初中生的狀態。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對初中音樂鑒賞課程的有效開展途徑展開探析，以供相關人士參考取用。

一、流行歌曲鑒賞，強化音樂魅力感知

初中階段的學生正值青春期，他們對于流行的元素有著更為強烈的探知欲望與親近感，教師在開展音樂授課時則可以立足于此，通過流行歌曲的鑒賞來強化初中生對于音樂魅力的感知。這一角度，不僅能夠契合初中生的學習興趣點，提升初中生學習時的思維活躍度，還能夠有效降低傳統音樂教學的枯燥性，煥發初中生的學習活力。因此，教師可以采取流行歌曲鑒賞的方式開展音樂授課。

例如，教師在教學“歐美流行風”這一單元的課程時，可以組織初中生進行流行歌曲的賞析。授課時，教師需要先帶領學生學習、賞析教材當中呈現的歌曲，教導其歌曲當中所包含的知識，讓初中生可以清晰知曉“歐美流行歌曲”所具有的特點。而后，教師可以根據當前的教材內容選定相近的課外歌曲，如圍繞《加州旅館》進行選擇，該曲是一首極為經典的搖滾音樂，動感且歡快，教師在選擇鑒賞素材時則可以優先考慮同時期的搖滾音樂，以此來凸顯兩者存在的異曲同工之妙。教師選用對比鑒賞的方式進行授課，既能夠落實當前的教材教學需要，還能夠鍛煉初中生相似音樂鑒賞的技巧，并在此一過程中，逐步強化初中生對音樂魅力、音樂特色的感知。

二、紅色歌曲鑒賞，培養學生家國情懷

紅色歌曲簡稱紅歌，泛指中國共產黨領導的革命戰爭時期創作的反映戰斗生活的歌曲以及建國后建設、發展時期抒發志向、反映生活、期待未來的歌曲。教師以此為基礎，開展音樂鑒賞課程，既有助于深化初中生對近代歷史的理解與掌握，還有助于培養初中生的家國情懷，使其知曉如今太平盛世的來之不易。

例如，教師開展紅歌鑒賞時，可以從不同的角度進行切入。如，MV觀賞角度，這一視角需要教師預先準備一定數量的歌曲視頻，讓初中生可以以最為直觀的方式了解紅色歌曲內容、知曉歌曲所描繪的情景;又如，聯動歷史角度，這一視角需要教師根據我國近代史的發展，選擇與之相關的歌曲，讓初中生在賞析的過程中，可以更加深入地了解我國的近代歷史;再如，歌舞劇的角度，這一視角教師可以選定具體的紅色歌曲，讓初中生結合歷史自行進行編排，而后獨立完成表演。教師基于多元化視角開展紅色歌曲鑒賞活動，既能夠提高初中生自身的鑒賞水平，還可以增強初中生對歌曲力量的感受，進而在紅歌賞析的環節中，逐步培養初中生的民族榮譽感與民族自豪感。

三、傳統戲曲鑒賞，塑造文化傳承意識

戲曲是一種歷史悠久的藝術表現形式，它的特點是將多種藝術、文化進行融合，以一種獨特的方式進行體現。在漫長的發展過程中，戲曲也逐漸形成了不同的種類，如京劇、豫劇、評劇、黃梅戲等。教師組織初中生鑒賞傳統戲曲，既有助于豐富初中生對藝術形式的認知，還有助于提升初中生個人文化修養，進而塑造初中生文化傳承的意識與弘揚的能力。

例如，教師在教學“梨園風采”這一單元的課程時，可以采取戲曲鑒賞的方式進行授課。本單元的曲目皆圍繞傳統戲曲進行展開，因此，教師在授課時可以先分析教材內容，教導初中教材戲曲所歸屬的類別，并講解戲曲演唱時所需要使用的技巧。而后，教師可以帶領初中生們賞析與之同類別的課外曲目。如，教師以《誰說女子不如男》為主線，選擇《春秋配》、《穆桂英掛帥》等作品進行對比賞析。以上曲目皆屬于豫劇這一表現形式，因此，在賞析的過程中，初中生可以更加具體地體會到豫劇這一戲曲的演唱方式。教師選用傳統戲曲賞的形式開展音樂授課，既能夠讓初中生感知到中華傳統文化的博大精深，還能夠更進一步提高初中生對音樂文化的理解，進而在鑒賞傳統戲曲的環節中，培養初中生的傳統文化繼承意識，發展初中生的傳統文化傳承能力。

綜上所述，初中音樂教師基于多元化視角開展鑒賞課程，既有助于優化初中生的音樂學習體驗，還有助于激發初中生的音樂學習潛能，促進初中生音樂學習水平增長的同時，推動初中音樂高效教學的發展進程。

參考文獻：

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