高職《商務英語》課程思政實踐研究

梁艷華

基金項目：廣東工貿職業技術學院 “高職院校外語專業“課程思政” 探索與分析”（2020-SZ-34）。

摘要：根據教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，專業課要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵。本文主要以廣東工貿職業學院《商務英語》課程為例，探討如何在商務英語課程里“隨風潛入夜”的融入課程思政建設。

關鍵詞：高職商務英語、課程思政

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1 引言

2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》表明所有高校所有學科專業已經全面進入推進課程思政的新階段。根據綱要精神，專業課要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度。商務英語課是高職商務英語專業的核心課程，開設時間長，授課內容多，因此本文主要以廣東工貿職業學院《商務英語》課程為例，探討如何在商務英語課程里“隨風潛入夜”的融入課程思政建設。

2高職《商務英語》課課程思政教學的必要性

2.1《商務英語》課是為高職商務英語專業二年級的學生開設的一門英語必

修課，旨在把國際商務活動和系統的英語語言知識以及技能培養密切結合在一起，培養適應新形勢下轉型升級、緊跟社會發展、經濟建設需要的復合型技術技能人才。它開設時間長，開設兩個學期;授課內容多，全年共144學時;使用的是經濟科學出版社引進的原版教材《新編劍橋商務英語》初級和中級，這一切就決定了作為課程思政建設的基本載體，《商務英語》課程的思政教學非常重要。

2.2 廣東高職商務英語專業畢業生就業主要分布在珠三角地區的外貿企業。珠三角經濟的高速發展對高職商務英語人才的國際視野、使命擔當、知識能力和價值觀等提出了更高要求。作為對外貿易的直接參與者，這些商務英語專業的學生在一定程度上代表國家形象，培養具有民族文化自信、家國情懷、弘揚中國文化，服務區域經濟發展和建設的國際商務英語人才非常重要。

2.3 長期以來，為了提高就業率，高職商務英語專業主要側重學生專業知識及技能的培養而放松了對學生道德品質、人才素養、價值觀等方面的培養。而這個時期的學生思維活躍，容易接受新鮮事物但是還沒具有批判性思維的能力和分辨力，因此在課程上要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助他們塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3 高職《商務英語》課課程思政教學實踐

高職《商務英語》這門課程是培養學生在不同的商務環境中運用英語進行各種商務活動的能力，此門課程題材廣泛，內容眾多。因此我們在日常的教學中，針對具體的授課內容，明確具體教學目標的同時提煉出與授課內容相關的思政教育元素;根據學生的特點，選擇靈活多變的授課方法。

3.1 尊重世界多元文化、講好中國文化故事

現在世界已經是一個地球村，尊重世界文明多樣性，致力建設開放包容的世界是大家的共識。因此商務英語教師在教學中引導學生以包容的心態迎接多元文化，宣揚中華民族優秀文化，講好中國故事。在學習課本文章 “The man behind McDonald’”時，在背景介紹部分，我們把它與學生們身邊熟悉的中國美食進行對比。由于此話題貼近學生的生活，學生們非常感興趣，大家踴躍發言，見仁見智，表達自己的不同觀點和對中西方美食的熱愛。

在學習商務技能篇“presenting your company（介紹你的公司）”時，我們給學生們布置作業，用英文介紹你最喜愛的公司。有些學生介紹國內正在蓬勃發展的公司。他們認為這些蓬勃發展的公司是中國新科技公司的代表，掌握世界領先技術。它們讓中國人自豪，他們也深深的為自己是中國人而自豪。這種來自內心的民族自豪感讓同學們的愛國熱情非常高漲，同學們在學習商務知識的同時更加熱愛自己的祖國。

3.2 提升學生職業素養，培養傳承工匠精神

在學習商務話題篇“ job qualities （工作質量）”時，我們在講授教學內容中融入了誠實、守信、堅守責任和堅持商業道德等內容，并通過分析同仁堂歷經三百年而依舊信譽卓著的原因在于歷代同仁堂人恪守誠實敬業的藥德，制藥過程嚴格依照配方，選用地道藥材，從不偷工減料，以次充好。這個同仁堂的案例很好的詮釋了職業素養和精益求精的工匠精神，學生深受啟迪和教育。學習商務話題篇 “products and services”時，我們把授課內容與“服務至上，顧客至上”聯系起來。它真正做到了想消費者之所想，思消費者之所思。學生們通過討論，學會思索如何提高自己的職業素養，如何在以后的工作中提高客戶的滿意度。學生們職業素養提高了，才能走的更遠更高。

3.3 培養創新創業精神

在學習“starting a business”這一部分“we wanna hold your hand”內容時，我們把它和目前國家在大力推行的創新創業結合起來，鼓勵學生在校期間以團隊形式參加各類技能競賽和自主創業，比如大學生創新創業訓練項目，挑戰杯項目等同時老師自己親自指導學生參加這些項目。我們還會邀請畢業的創業成功的學長學姐回校分享創業的歷程，和學生一起座談。通過這些活動，增強學生的創新創業意識，給以后的職業多了一個選擇。

3.4 根據學生心理特點，運用多種教學法和多模態教學手段

現在商務英語專業的學生多為“00”后，他們思維活躍，愿意接受新事物。以往以教師為中心，單純說教方式的教學方法已不適用于他們。因此在商務英語課程思政教學中，根據他們心理特點，整合不同教學方法的優勢。如在學習“health and safety”時，我們把授課內容與當下的中國國情結合起來，采用啟發式教學法，主題討論法等培養學生專業知識技能的同時訓練他們的思辨和跨文化溝通等能力。學習“problems and solutions”采用項目式教學法，培養學生們合作、解決問題等綜合能力。同時這些“00”后自幼就喜歡使用手機和電腦，因此在商務英語教學中，我們借助現代信息技術進行線上線下的教學互動。除了學習內容的交流，還有一些生活、心理方面的溝通，這些即時的答疑與交流拉近了與學生的距離，也更易于進行心理輔導和思政教育。

4高職《商務英語》課課程思政教學實踐反思

4.1 提升教師課程思政能力和自身素質

作為課程思政理念的傳播者和講授者，教師自身知識的廣度和深度、優秀的品德和正確的價值觀在課堂教學中對學生的影響意義深遠。因此一方面教師要通過不斷學習，提高自己的政治素養，用先進理念武裝自己;多參加教學研討和訪學培訓，提高專業知識，多方涉獵經濟、政治、心理等方面，擴充自己的知識體系和知識邊界;不斷提高自己的修養，用自己的人格和道德情操來感染學生，教育學生，從而達到隱性教育的目的。

4.2 充分發揮第二課堂的補充作用

除了利用好思政教學的主渠道，第一課堂之外，還要發揮好第二課堂的補充作用。比如每年的國慶節，我們都會舉行英語演講比賽，唱紅歌比賽等。外語學院的研習所之江社也會定期開展活動，邀請學校領導及各個領域杰出人才給學生講課。這些活動潛移默化的影響了學生，達到了潤物細無聲的作用。

4.3 避免強拉硬靠

我們在《商務英語》教學中進行思政教育時，要根據授課內容提煉出相關的思政元素去進行學習而不要強拉硬靠，為了思政而思政，最后反而‘欲速則不達’。現代學生思維活躍，討厭教科書式的說教，我們只有把思政元素融合到相關的內容中，采用隨風潛入夜的方式，才能收到事半功倍的效果。

課程思政給商務英語教學帶來新挑戰，提出新問題。如何在教學中，將課程思政融入課堂教學全過程，如何將價值觀塑造與知識傳授，能力培養合而為一，將是老師們一直探討和研究的課題。

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