小學英語信息化教學的誤區及應對策略

楊婷婷

摘要：小學英語教學信息化是新課改的要求更是我國未來英語教學發展趨勢。當前，信息化教學以及普及，實際應用過程中也取得一定成效，教學質量顯著提升。小學英語信息化教學，為了提高教學質量，獲取教學成效，首先，小學英語教師要正確認識當前小學英語信息化教學存在的誤區，并有效應對，才能更好的促進小學英語信息化教學，提高教學質量與效率，促進小學生全面發展。

關鍵詞：小學英語;信息化教學;教學誤區;應對策略

當代信息社會的訴求，全面深入現代化現代信息技術的發展，科技進步與教育發展，信息技術在教育領域中的應用已經不再特殊，信息化教學被廣泛應用于各個學科中，功能越發明顯，信息化教學是信息技術在教育領域中的運用，以此推動教育改革步伐加快，促進我國教育事業持續發展。利用信息技術在各學科教學中的有效應用，實現信息化教育，才能落實信息化教育。而對于小學英語基礎課程教育來說，信息技術與教學手段的整合是實現教育信息化的主要途徑。

一、小學英語信息化教學誤區

1.多媒體使用單調，忽視情感教育

小學英語信息化教學有利于教學情境的創設，增進師生、學生之間的互動，進而提高教學質量。但實際教學卻是教師并沒有充分認識到信息技術的優勢，使得信息技術的利用過于單調，優勢無法發揮。其中多媒體作為小學英語信息教學中的重點信息教學輔助課件，教師再利用多媒體技術時為合理規劃教學內容，全盤輸出，呈現所有知識點，學生學得更多，壓力劇增[1]。這種信息教學方法下，課堂大部分時間是視頻知識的呈現，師生、生生互動時間少。情感教育的缺失與新課程教學目標相悖，教學質量無法提高。

2.信息化教學內容不合理

小學英語信息化教學，課件制作是關鍵，確保信息化教學有效開展，所以課件制作在信息化英語教學中非常重要。但當前大多數小學英語教師課件制作并不合理，考慮課件內容趣味性與形象性的同時，無法保證課件內容的適用性，最終導致教學課件與學生需求、教學要求不符，過于摻雜其它要素，使得課件內容過于花哨以至于最終效果無法凸顯，為教學、學習帶來不利。

二、應對策略

1.利用信息技術為學生創設優秀學習環境

英語是一門語言類學科，相應的語言學習環境的創設是重點，這也成為小學英語教師非常困惑的內容。如何有效利用信息技術創設相關學習情境，并確保在該情境下教學質量與學習效率的提升。對此，英語教師要合理利用信息技術，將課本上的知識更加直觀、形象的呈現在學生眼前，啟發學生。教師學會靈活應用多媒體技術將想要表達的情境真實展現[2]。如學習“What would you like？”教師可利用多媒體技術準備一些學生喜愛的食物或飲料的名稱，通過多媒體技術以圖畫形式展現，如milk（牛奶）、cake（蛋糕）、hamburger（漢堡包）、juice（果汁）等，教師指圖提問，學生回答圖片中食物或飲料的名稱，教師指圖速度越快，學生回答更快。學習情境創設，調動學生學習積極性與熱情[3]。小學英語教學豐富情境的創設，利用視頻、聲音或圖片形式推動課堂教學不斷前進。

2.課堂更新

借助現代信息技術，改革、顛覆傳統小學英語課堂教學模式。新的教學思路下，學生課堂主體地位凸顯，學生主觀能動性充分發揮。突破傳統課堂教學模式，將游戲穿插于教學過程中，學生感受到英語學習的樂趣。除此之外，教師可以嘗試一些新的教學方法，如翻轉課堂，制作學生需要學習掌握的詞匯、單詞等趣味視頻。小學英語教師不斷探索、創新教學方式，尋找最適合學生學習的學習方法，促進學生全面發展。如教師為學生講解“How much”知識點時，就可利用多媒體技術為學生播放How much is that doggy in the Windows？歌曲，因為這首歌畫面形象生動，節奏輕快，語言俏皮，能夠激發學生學習興趣，與本節課How much…的學習有直接的聯系，為課堂教學奠定基礎[5]。教師還可利用信息技術制作微課，微課內容為該課時的教學重難點，學生在微課視頻的觀看中做好預習、復習準備，為下一堂課學習內容做好鋪墊，學生學習時間、空間不受限制，可自由探索英語知識，發揮主體效用。

三、結語

總之，小學英語信息化教學是未來教育發展趨勢，更是時代發展的需求，在實際應用中發揮重要作用。小學英語教師，要充分意識到信息化教學中的誤區與不足，并結合問題采取有效應對措施，才能保證英語教學質量的提升，確保小學英語信息化教學效果達到預期標準。

參考文獻：

[1]郎建華.小學英語教學中信息化應用的研究與反思[J].數碼設計（上），2018，（5）：20.

[2]李賽博.淺談小學英語信息化教學[J].才智，2017，（17）：175. DOI：10.3969/j.issn.1673-0208.2017.17.149.

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[4]毛海燕.探究信息化時代小學英語教學模式優化策略[J].英語畫刊（高級版），2018，（17）：43.