高中化學學科育人價值

李耀婷

摘要：根據新課改的不斷深入，促使教師轉變自身的教學理念。在高中化學教學過程中，應當探索有效的教學手段，激發出學科的育人價值，促進學生全方位發展。在滿足新課改教育要求的同時，教師需要考慮學生發展需求，構建生活實踐教學策略，培養學生的核心素養，使學生形成良好的化學思維，為后續學習奠定堅實的基礎。

關鍵字：高中化學;育人價值;生活實踐教學;

在高中學習階段，化學作為學生必修科目之一，具有較強的實踐性，同時與實際生活之間有著緊密的聯系。因此在對學生進行教學的過程中，教師需要培養學生實際運用化學知識的能力，使學生形成良好的化學素養，實現教育與育人的教學目標。

1.在高中化學中構建生活實踐教學的意義與作用

1.1提高學生的化學學科素養

在高中化學學習中，所涉及的內容比較豐富，其中涵蓋了生命科學、空間科學以及能源科學等等。因此在當前教育背景下，培養學生的化學素養可以有效激發出學科的育人價值，幫助學生建立良好的學習思維，使學生的化學能力、合作能力以及跨學科綜合創新能力等有顯著提升。進而學生可以站在更高的是視野上實現自我發展，具備終身學習能力。在對學生進行及化學核心能力與核心素養的教學過程中，教師需要讓學生認識到自身在日常生活中運用化學知識能力的重要性。在進行教學設計時，可以從學生生活經驗作為著手點，觀察現實生活，才能認識到化學的價值。使學生可以充分站在化學思想的角度，加深對化學知識與學化學技能的掌握，并且可以將化學精神運用到生活實踐中，使學生的自身化學核心素養與生活實踐進行完美的結合[1]。

1.2建立起良好的師生關系

在傳統教學理念中，教師的教學手過于單一化，因此在當前教育改革背景下，教師通過構建生活實踐教學，直接豐富了自身教學模式。無論是教學、實驗還是進行習題聯系，都可以與生活進行完美的結合，落實生活實踐教學，為學生創造出良好的學習情景，學習內容也將會得到擴展，開拓了學生的思維。使教師與學生之間的關系也進行了轉變。建立和諧、平等的師生關系，充分彰顯出學生在課堂上的主體地位，通過與教師進行良好互動，活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣。在高中化學教學中開展生活實踐焦旭額，直接提高了課堂的有效性，使教學進行了全面的改革與創新，促進化學教學的進步。

2.在高中化學構建生活實踐教學，激發學科育人價值

2.1整合生活實踐教學資源

在高中化學中教材中雖然已經規定了教師的教學內容，但是并沒有限制教師應當怎樣去教學。因此教師需要進行合理的教學設計，使課堂具有一定的特色與個性。因此教師在備課的過程中，就需要進行詳細的研究，在資源共享的基礎上，開展系統且完整的生活實踐教學。

例如在高中化學《金屬的腐蝕與防護》一課學習中，教師可以學生了解對應的概念，作為過渡階段，然后結合生活中的內容進行提問，可以激發學生的探索欲望，并且可以感受到生活中化學知識也是無處不在。在課堂開始前，教師可以根據生活現象，讓學生去去理解金屬在受到腐蝕后，無論是外形、色澤還是機械性能等方面都會發生一定的程度上的改變，并且會導致機器設備、儀器以及儀表的精準度與靈敏度受到影響，最終可能會出現報廢以及事故等現象?？梢愿鶕壳皣覍︿撹F生銹的調查進行教育，使學生認識到金屬防護的重要性。

在進行防護教學設計中，教師可以結合生活進行提問，例如：鐵質自來水管為什么要鍍鋅？自行車車輪鋼圈鍍鉻有什么用？鉻是何如鍍上去的？汽車車身、輪船外殼噴涂的油漆起什么作用？將這些作為本節課的學習線索，使學生帶著疑問進行本節課的學習，激發學生的探索欲望，使學生可以準確掌握金屬腐蝕因素，讓學生具備一定的防護意識，使學生具備良好的化學素養[2]。

2.2創設生活化學習情景

目前高中化學學習內容主要源自于生活，同時也可以服務于生活。但是因為化學知識比較零散，內容也比較復雜，所以在進行教學過程中，可以建立起與日常生活之間的聯系，使學生可以將生活現象與化學知識聯系在一起，直接提升了學生積極性與主動性。建立貼近生活情景，增強學生的親切感，使學生的理論與實踐進行完美的結合。從生活走進化學，從化學走進社會。

例如在學習《堿金屬》的過程中，教師可以結合生活讓學生們了解關于堿金屬應用范圍的廣泛，方便學生們理解記憶，并且在生活中靈活運用自己的化學知識。

（1）.純鈉可用于制作鈉燈，一種十分高效的光源;還可以用來拋光其它金屬的表面。鈉化合物也有十分廣泛的用途，比如常見的食鹽就是氯化鈉;常用的肥皂是鈉的脂肪酸鹽。

鉀是植物重要的營養元素，因此鉀的化合物常被用做化肥。氫氧化鉀是一種強堿，被用來控制各種體系的pH值。

（2）.銣和銫常用于制作原子鐘。銫原子鐘極其精確，如果一臺銫原子鐘從8千萬年前的恐龍時代開始運行到今天，它的偏差不會超過4秒。因此銫原子被用來定義“秒”單位。銫常添加在石油工業所用的鉆井液中。銣離子常用于制作紫色焰火[3]。

3.結束語

根據當前高中學生化學實際學習情況，為了可以使學生更加靈活掌握化學知識，教師可以通過生活實踐教學，激發學生的學習興趣，使學生可以積極主動參與到化學知識的學習中，提升自身的學習能力。

參考文獻：

[1]連菊梅.“少教多學”理念引導下高中化學教學方法淺探[J].學周刊，2021（33）：135-136.

[2]雷宇.談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].考試周刊，2020（54）：137-138.

[3]從桂超.新課標下高中化學教學的問題與對策[J].新課程（下），2018（06）：51.

本論文是“福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）”，課題名稱：普通高中化學學科育人研究”，項目編號：JSZJ20087（福建教育學院資助）”研究成果