“綠色作文”

池婕

“綠色作文”，顧名思義，就是回歸自然、原汁原味的作文。所謂提倡“綠色作文”就是如何讓小學(xué)生的作文能夠保持新鮮，流露真情實(shí)感，在他們的習(xí)作中仍能透出那份與他們實(shí)際相符合的童真童趣。新課標(biāo)中對(duì)習(xí)作方面改變了以往的提法，低年級(jí)叫做寫話，中高年級(jí)叫做習(xí)作，明確了小學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)是練筆，是“把自己的見聞、感受和想象寫出來”，從整體上降低了習(xí)作的要求，所以是時(shí)候要讓孩子們的情感釋放了，讓他們的習(xí)作返樸歸真了……

每一個(gè)孩子的心中都有一方精神的樂園，它載滿了所有兒童對(duì)大自然無盡的遐想和渴望，假如能讓孩子們自己走入這座精神殿堂，那么就能讓那些永遠(yuǎn)新奇、充滿著樂趣的事物， 自然地傾瀉在他們的筆。在平時(shí)教學(xué)過程中，也有許多老師會(huì)把兒童當(dāng)作“準(zhǔn)成人”去看待，對(duì)學(xué)生習(xí)作教學(xué)的要求一直都高于教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，脫離了兒童的認(rèn)知水平和語文能力。漸漸地，學(xué)生對(duì)習(xí)作也就產(chǎn)生了逆反心理與恐懼心理，從而慢慢失去了習(xí)作的興趣。

長期的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提示著我們：教師在教學(xué)習(xí)作時(shí)必須“蹲下來看兒童的世界”，只有這樣才能真正提高學(xué)生的習(xí)作能力，才能從主觀上善待學(xué)生的習(xí)作，也只有當(dāng)教師把自己擺放在了學(xué)生的位置上看待所看到的事物時(shí)，才能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需求。所以在習(xí)作教學(xué)中我們應(yīng)該做到：

一、要做到“回歸自然”——讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。

新課標(biāo)中就指出：“要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察思考和練筆的積極性，要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與練筆說真話。”所以在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣教才能使學(xué)生的習(xí)作能表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢？我的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)寫過這樣一段有趣的文字：

我家有一個(gè)懶爸爸，他每天躺在床上呼呼睡大覺，什么事兒都會(huì)推給媽媽做。有一天早上，媽媽和我叫他一起去操場(chǎng)鍛煉身體，他卻把頭搖得像撥榔鼓。還有一回，我叫他起來吃早飯，可爸爸仍舊在睡懶覺，嘴里還含含糊糊地應(yīng)著：“噢！”但就是不起來。日子一天一天過去了，我爸爸的肚了也一天天大起來，拍拍它就像敲小鼓。懶爸爸呀懶爸爸，你再這樣下去可真要變成一個(gè)豬爸爸啦！

這些信手可拈的文字雖然詞句不甚優(yōu)美，比喻也不是很恰當(dāng)，更不用說文章立意了，但卻通篇洋溢著這種孩子特有的稚拙與童趣，以及這新奇大膽的想象力。讀著讀著，你仿佛會(huì)被那些發(fā)自內(nèi)心的真話與實(shí)話所深深地打動(dòng)，這些習(xí)作正是用他們自己特有的眼光，寫自己心中的喜怒哀樂，寫對(duì)周圍人、事和物的各種想法，寫兒童感情世界里的天真爛漫，表達(dá)出他們對(duì)生活和對(duì)大自然一種新鮮的、真實(shí)的情感。

二、要“收放自如”——還給學(xué)生自己的空間。

綠色作文就要求學(xué)生能做到“我手寫我心”，寫出自己的真情體驗(yàn)。在我們現(xiàn)在的作文教學(xué)中部分老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生去研究怎樣才能用簡明、生動(dòng)、形象的語言把文章的內(nèi)容表達(dá)出來，從而舍本逐末，只把作文教學(xué)重點(diǎn)放在寫作方法和技巧上，重點(diǎn)講解如何點(diǎn)題、開頭、過渡、結(jié)尾。 還要求學(xué)生的每一篇習(xí)作都要有幾個(gè)妙筆生花的句子，作為整篇習(xí)作的亮點(diǎn)。這種過分強(qiáng)調(diào)煉字煉句，致使學(xué)生的習(xí)作越來越“文雅”化，越來越“文學(xué)”化，這樣就會(huì)使我們的作文教學(xué)偏離了生活實(shí)際，殊不知學(xué)生們的“真話”又怎能經(jīng)得住被這樣地修改來再琢磨去呢？老師精心地引導(dǎo)是可以讓學(xué)生的思路被慢慢打開，再適時(shí)向他們提出習(xí)作的具體要求，規(guī)范學(xué)生在習(xí)作時(shí)應(yīng)當(dāng)寫什么，這就是“收”;再放手讓學(xué)生去寫自己想到的、認(rèn)識(shí)到的、要表達(dá)的事物，想怎樣表達(dá)就怎樣寫，這就是所謂的“放”，只有教師做到了“收”、“放”自如，才能引發(fā)學(xué)生的奇思異想。

三、要“移情入文” ——走進(jìn)他們的精神樂園。

很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文總千人一面，套話連篇，為了得高分而在胡編亂造。其實(shí)讓小學(xué)生最感興趣的出莫過于各種各樣的活動(dòng)了，在玩耍中，孩子們會(huì)盡情展露出自己的靈性與天性，此時(shí)教師若能適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生們肯定會(huì)寫出一篇篇充滿兒童氣息的文章來。用真實(shí)的生活去喚起學(xué)生真實(shí)的情感與無限的遐想，這應(yīng)成為作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神的重要前提。老師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去“看”，觀察大自然中的變化、人們的學(xué)習(xí)生活、城市的日新月異、祖國的大好山河等等;也可以組織學(xué)生親自去“干”，比如和學(xué)生一起參觀基地、進(jìn)行游戲和參與比賽等。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去“聽”，聽聽音樂，之后再領(lǐng)會(huì)音樂家起伏的心潮;聽大自然的聲音，想象富饒神秘的森林;聽周圍的聲音，體驗(yàn)生活的復(fù)雜性，使學(xué)生漸漸達(dá)到了“有話可寫，有話要寫”的程度。

習(xí)作教學(xué)一直都是語文教學(xué)的重要組成部分，習(xí)作訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，它不但是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練，也是語言文字的訓(xùn)練，在這個(gè)訓(xùn)練過程中還體現(xiàn)出了聽、說、讀、寫等諸多方面能力的培養(yǎng)。其實(shí)習(xí)作如同做人，如果學(xué)生在習(xí)作中時(shí)常說假話、說大話、套別人的話，不敢表達(dá)自己成長中的過失，不去批露人性的弱點(diǎn)，這都是不利于培養(yǎng)自我的美好品德和情操。如果學(xué)生樂于寫作文了，那么必是在習(xí)作中可以暢所欲言了，可以說真話和心里話了。

綜上所述，筆者認(rèn)為我們的習(xí)作教學(xué)該回歸自然了，呼喚“綠色作文”，共同營造師生習(xí)作教與寫的氛圍，都讓孩子們用手中的筆去記錄那份屬于他們的情感吧！

參考資料：

《閱讀與寫作》2021年2月刊

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)語文教師》2021年6月刊