微課在高中歷史教學中的設計與應用

聶慧琴

[摘要]隨著新課程改革的深入，傳統的教學已經不能滿足社會發展和學生日常學習的需要。微課程作為新課程標準改革過程中產生的一種新的教育方法，在實際教學過程中能夠發揮良好的教學效果，具有十分重要的教育價值。本文探討了在高中歷史教育的實際過程中如何正確運用微型課程，并簡要分析了微型課程的應用價值和意義。

[關鍵詞]新課程標準;微課;高中歷史

一、 高中歷史教學的弊端

首先，教學內容太枯燥。由于高考的影響，教師往往根據教學內容提前制定和安排具體的教學環節，這種現象導致學生在課堂上遵循老師的固定觀念，從長遠來看，它必然導致學生的厭學。同時，當前班級學生人數較多，不同學生的學習基礎存在很大差異，教師在教學過程中不能兼顧每個學生，不利于促進學生的個性化發展。其次，教學內容過于復雜。歷史作為一門記錄人類發展歷程的人文學科，其內容過于復雜。同時，由于歷史課程的教學時間有限，教師只能在有限的時間內教授很多內容，如果要突出教學重點，就會嚴重影響正常的教學進度，因此，在突出教學重點的同時解釋每個部分的內容是不現實的。最后，學生的注意力是有限的。學生在課堂上的注意力集中直接影響他們對知識的理解，根據相關數據，在課堂上，學生的注意力可以保持20分鐘，過了這段時間，就會出現諸如分心之類的現象。因此，由于學生的注意力有限，不能保證完全掌握老師講的所有內容，高中歷史教學的質量和效率大大降低。

二、微課教學法的特點

第一，短小精悍。在我國當前的教育背景下，高中歷史課程多以40至45分鐘為主，微課主要通過幾分鐘的短視頻作為教學內容的切入點。同時，微課所應用的資源內存很小，學生可以通過網絡下載或在線觀看學習資料，徹底擺脫傳統教學課堂的束縛。

第二，靈活性較強。傳統教學法中，多以教師講解、學生聽講為主，這種單一的教學方法無法真正發揮學生的主觀能動性。隨著新課標改革的不斷深入，強調應將以學生為本作為教學原則，引導他們在學習過程中敢于展示自己。而微課教學法不受時間、空間的影響，學生可以根據自己的喜好選擇具體的學習內容。

第三，以網絡為基礎。自21世紀以來，我國的科技水平得到了前所未有的提升，網絡上的各種資源異常豐富，這些資源均為微課教學提供了諸多便利，讓教學內容形式多樣，能夠更好地激發學生的學習興趣。

三、高中歷史教學中應用微課教學法的價值

第一，便于激發學生的學習興趣。就我國傳統的教育模式而言，由于受到應試教育理念的影響，大多數教師在實際的教育過程中過于注重提高學生的學習質量與效率，僅僅依靠教材展開教學。這種枯燥單一的教育方法讓教師在實際授課的過程中無法進行創新，學生無法在教師的講解過程中體會到掌握知識的快感，學習起來索然無味。長此以往，學生將會喪失對此門課程的學習興趣，嚴重影響日常教育工作的順利開展。而微課教學法則截然不同，視頻作為微課教育的主要途徑，可以讓學生在觀看的過程中掌握相關知識的應用方法與技巧。

第二，加強記憶效果。對于高中歷史學科而言，如何提高學生對所學知識的記憶程度，一直是廣大教師所熱議的話題。學生對歷史知識掌握不好，雖然與歷史內容較為零碎有關，但是與教師的教育方法也存在著密切的關聯。微課教學法能夠將單一的概念或知識點形象化，同時，教師通過視頻進行教學，還可以為學生留下極為深刻的印象，令他們在實際的學習過程中充分利用自己的感官進行感受，為加強學生記憶效果奠定良好的基礎。

第三，豐富教育形式。隨著我國科技水平的飛速提升，人們愈加注重信息技術的應用與發展。加之傳統教學方法無法滿足社會發展與學生日常學習的需求，因此勢必需要通過其他方法改善教育質量。而微課作為一種良好的教輔工具，可以在高中歷史課堂中發揮良好的應用價值，有助于促進教育事業的現代化發展。

四、高中歷史教學中微課的具體應用措施

第一，精心制作教學內容。隨著我國科技水平的不斷提升，信息技術已經逐漸融入我們的實際生活中。伴隨新課標改革的不斷深入，高中歷史教材中涉及的信息技術元素也在逐漸增加，為提高歷史學科的教學質量與效率奠定了良好的基礎。值得注意的是，微課教學法的廣泛應用并不代表傳統教學的衰落，二者之間屬于相輔相成、共同促進的關系。

第二，豐富視頻類型。隨著新課標改革工作的不斷深入，為了更好地落實新課改的具體內容，高中歷史學科的教育目標發生了重大轉變，要求將學生作為教師授課的核心，通過科學合理的方法，培養他們的學習思維與能力。學生的學習思維主要分為創新性思維、發散性思維、批判性思維三種。現階段的微課教學法主要以重點、難點知識內容為主，形式過于單一，無法真正促進學生的全面發展。為此，豐富視頻教學的內容與類型，便成為廣大教師的必然選擇。

第三，強化視頻內容討論。通過鉆研布魯姆的教育目標分類后可知，學生在實際學習過程中的學習能力與素養均存在高低之分。低層次的認知能力包含對知識的了解與應用，而高層次的認知能力在于對知識進行深入的思考與分析。微課作為一種全新的教學方法，應當將傳授知識作為主要的教學目標，引導他們快速了解并掌握具體的學習內容。這種教育方法不僅可以滿足學生低層次的認知能力，還可以更好地促進他們的全面發展。

綜上所述，微課雖然能夠在高中歷史教育過程中發揮良好的應用價值，但是也存在著許多不容忽視的問題，如教學內容較為分散等。為此，便需要教師根據實際情況，選擇相應的教學方法，同時從教學內容、類型等多個角度，制定針對性的教育策略，以讓微課教育法的效用得到最大化的發揮。

參考文獻：

[1]劉婷.高中歷史微課的運用探究[D].西華師范大學，2016.