道德與法治“線上線下”融合教學對策

劉麗珊

摘 要：中學道德與法治是學生一門必修課，為了進一步梳理中學道德與法治相關教學內容，幫助學生對知識點進行查漏補缺，提高教和學的效率，確?！熬€上—線下教學”順利進行，明確制訂一系列的相關教學方案，給各個學校的教師提供一些經驗。

關鍵詞：中學教學;道德與法治;線上——線下教學

對于中學生來說，學習道德與法治符合當代教學的要求，也有利于學生產生對祖國的特別的感情。目前，各個學校制訂了相對應的教學方案，不管是從線上還是線下，都有明確的教學目標和規定，可以從多方面培養學生的法律意識，幫助學生樹立正確的教育觀念。

一、中學道德與法治教育的意義

學校的課程通常是讓學生學習理論和概念，但進入社會的人認為，學生可以在學校學到很多社會無法給予我們的重要東西。例如：中學道德與法治課堂中學習的知識，這都是在學校進行學習積累。中學的道德與法治課程是為了讓學生更好地了解彼此，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生有道德基礎和道德約束。本課程也能讓學生有機會獲得更深入的法律知識，了解法律，理解法律，使他們在今后的生活和學習中遇到問題時，能夠合法地使用法律武器，維護自己的合法權益。[1]

二、線上線下教學的各種方式探討

（一）主題情境法

相關資料顯示，在中學道德與法治課程，教師利用情境教學，不僅可以使中學生對生活情境有更深的了解，同時也引發了中學生對道德與法治課程的興趣和熱情，道德與法治教學可以讓中學生學會對日常生活中的事情進行邏輯思考，培養學生的思維方式，激發學生的想象力。同時，教師必須采取有效措施引導學生對學習產生興趣，最關鍵是他們能學到什么。小學德育與法治情境教學的應用，是為了調動中學生的學習積極性，讓學生最大限度地學習道德和法治，進而激發學生的學習興趣和積極性。

目前，多媒體教學得到了廣泛的應用，并取得了非常明顯的效果。在中學道德與法治教學中，教師應多利用多媒體教學。多媒體中有趣的圖像、音樂和視頻在很大程度上吸引了中學生的注意力，讓中學生更好地融入課堂，提高教學質量。隨著課程標準改革的深入，教師必須改變傳統的教學觀念，盡量減少枯燥的黑板教學方式，利用現代多媒體教育，突出教學重點和難點，使思想政治課教學更加直觀，為中學生創設情境，使中學生充分理解教師講解的教學內容。[2]

與其他中學課程相比，道德與法治的要求將更加嚴格，教授道德和法律至上不僅要求中學生掌握相關的理論知識，同時他們也必須具備道德和法律素養，在中學德育與法治實踐教學中，教師必須結合典型案例進行教學，開展最先進的教育，鼓勵中學生了解道德與法治課堂的相關內容。

在講解過程中，教師可以提前收集一些典型案例。例如：一個中學生在商場購物時，不小心觸動警鈴，因此商場必然會對這個中學生進行搜身，當教師通過多媒體展示這個案例時，可指導學生結合理解權力與責任課程內容進行分析，從辯證的角度評價案例，引導學生猜測下一步的最終結果。中學時，教師可以把學生分成不同的小組，讓學生以小組的形式進行討論和分析，最后讓學生以筆記的形式呈現分析結果。教師根據小組分析典型案例，有針對性地進行培訓。在道德與法治的實際教學中，結合典型案例分析，不能讓中學生自由發揮想象力。此外，教師應根據分析結果對中學學生進行引導和教育。[3]

（二）案例教學法

從教育目標來看，傳統的教育目標主要是給學生傳授知識，而案例教學的目的主要是培養學生的分析能力、批判性思維、協調和溝通能力。從教學主體來看，傳統的教學主體是一本固定的教科書，主要是關于基本概念和知識點的。案例教學法的學習主體是挑選經典案例和相關紙質材料。從教學方法上看，傳統的教學方法是灌輸學生知識，教學內容是從教師到學生的單向索引，忽視學生學習潛能的開發，往往導致高成績、低技能，而案例教學法讓學生更多地參與教學，鼓勵學生不斷提出和分析問題，最終更好地解決實際問題。從教學主體性的角度看，傳統教學使學生對書本上的知識點記憶猶新，案例教學注重學生技能的發展，使學生在學習中容易喪失興趣和積極性。

中學思想政治教育不能只關注考試的要求，同時要擔負起思想政治課的特殊性——德育任務，與其他課程不同，將案例教學法運用到思想政治教育中，有利于學生對思想政治教育內容的理解學習理論聯系實際，提高學生的綜合素質，激發學生學習思想政治課的興趣，樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。

個別教學案例必須具有有利于提高學生理論水平和思想政治素養的理論內容，要有詳細的教師建議，來幫助教師使用。案例的長度取決于教學時間，這有助于提高課堂教學質量，優秀的教學案例也必須講得清晰明了，真實有趣，而且重點必須明確，這樣學生才能“感同身受”，把枯燥無味的書本知識內化為自身的思想品德修養。[4]

開展思想政治課教學案例，首先要明確教學目標，設計教學環節，使課程與具體的教學目標相一致。其次，要選擇合理的案例，包括符合教學的優秀案例、經典案例和激發正能量的案例。再次，問題要因材施教，問題的設計要與教學目標和教學內容緊密聯系，數量適度。最后，要設計好教與學的關系，優化教學過程，在設計“案例展示、案例分析、案例總結”的課堂活動時，三者缺一不可?！鞍咐偨Y與評價”是以學生發言為主，教師管理為輔的必修課。在教學時間分配的設計上，要突出教學目標，分清輕重緩急，既不能過于嚴格，也不能武斷。

課堂上案例的實施主要包括四個部分：案例展示、小組討論、演講交流和推廣總結。展示案例的方式有很多，如文字、圖片資料、口頭描述，在案例呈現過程中，教師必須從學生的生理和心理發展水平出發，通過提問的方式引起學生的興趣和好奇心。內容豐富，才能激發學生的求知欲，在小組討論的過程中，教師不僅要引導學生勇于表達自己的觀點，更要引導學生認真聽取別人的意見，求同存異，又要引導學生專注于自己的目標，不要“退縮”。在說話和交流的過程中，教師要營造有利于學生學習的氛圍，有效控制案例溝通時間，確保他們堅持主題，允許學生自由表達意見。同時，教師必須以適當的方式控制學生討論的節奏，為了達到精益求精、理性求實的目標，在總結和改進的過程中，教師必須以幫助學生完成教學目標為重心，總結成功的經驗，鼓勵學生提出不同的觀點，不給學生強加知識點。通過正確的引導使學生接受各種方式，使外界關于案件的信息不斷融入學生的感知之中，了解重點和難點，掌握好教學時間。

（三）線上宣傳相關知識

線上線下一體化的教育策略可以分為多種類型，必須結合不同的學生培訓內容采用不同的方式，為了避免有的學生產生厭倦心理。線上要以互聯網形式為主，視頻和照片可以發布在網絡平臺上或者微信公眾號上，通過學生家長向社會傳播。線下必須妥善組織學生開展實踐活動與教材相關的活動，使學生更好地理解課程的真正價值。在中學八年級的第二部分“尊重社會規則”，第四課和第五課的內容分別講“社會生活中的道德”和“做一個守法的公民”，教師可以將相關教學上傳到網絡平臺，此外教師還可以組織學生拍攝有關社會公德和執法的小視頻。例如：第四課中的三個主題被分成三組用于拍攝相關主題的小視頻，第五課的三個主題又分為三組，承擔道德和法律在社會生活中的重要作用。教師們可以通過在線發布一個教育創新網站，鼓勵學生制作視頻，這不僅提高了學生的自尊心，同時也促進了社會正能量的傳播。

（四）線上收集材料，線下開展教學方式

網上有很多學習資源和資料。教師和學生可以通過互聯網收集教學資料。線下教師可以開展多樣的教學形式，如小組討論、游戲、角色扮演等。在學習“積極奉獻社會”時，教師可以適當地聯系當前疫情對社會的影響和醫務人員的社會責任感，培養學生的社會責任感。教師可以在網上搜集到很多特殊時期英雄的故事，像鐘南山等先進人物的見義勇為事跡，在課堂上制作成視頻或課堂游戲，可以組織學生分組討論或扮演角色。最后，引導學生談談他們的社會責任感。例如：當學生在醫療崗位或是解放軍時，面對突發疫情，他們會怎么做？也可以談論你身邊的感人故事，增強學生的社會責任感。

（五）考核方式多元化

眾所周知，雖然“道德與法治”是中學的必修課，從某種意義上說，很難用分數或者是具體的方式衡量學生。根據法治的道德原則，教師需要結合線上和線下的形式來進行各種評估方法，在“友誼與成長同行”的教學中，教師為了測試學生在培訓中的成績，組織班級學生進行分組交流，溝通的主要話題是：當你學到這一課時，你和你的朋友之間發生了什么變化？你們以前有過什么樣的沖突，將來你會怎么做呢？在線上，教師可以組織學生通過寫信的方式來表達對朋友的感情，發表到群里面互相交流，增進同學之間的友誼。

結束語

利用線下和線上相結合來開展課程教學，可以提高教學的效率和質量，更重要的是培養學生良好品德，形成一套完整的思想體系，這也符合當代教學改革的目標。

參考文獻

[1]陳安培.初中道德與法治學科核心素養培養的實踐與思考[J].考試周刊，2021（31）：95-96.

[2]陳清秀.初中道德與法治課合作學習應用策略研究[J].考試周刊，2021（29）：147-148.

[3]謝海英.基于核心素養的初中道德與法治教學[J].文理導航（上旬），2021（4）：82-84.

[4]盛麗麗.初中道德與法治教育中學生體驗感的提升[J].教育藝術，2021（3）：70-71.