高中物理新課程中學生學習方式轉變教學對策

王洪業

摘 要：高中物理新課程對教學內容以及學生的培養目標都有了新的要求。根據新課程提出的要求，物理教師必須要轉變傳統的教學模式，革新自身的教學理念，才能提高教學效果并達到培養目標。改變學生學習方式是實現培養目標的有效方式之一，在本文中筆者將先對高中物理課程教學中存在的問題進行闡述，并以此提出學習方式轉變的重要性以及如何轉變學習方式。

關鍵詞：高中物理;新課程;學習方式;轉變;教學對策

對于每一個高中學生來說，物理課程的學習都是十分重要的，這不僅關系到學生的高考，同時也跟其他課程的學習有著密切的關系。然而，相比起初中的物理，高中物理知識明顯更加深入，同時高中物理課程具有很強的抽象性特征。因此，對于絕大部分缺乏物理天賦的學生來說，僅憑著課堂內的學習，很難在物理課程學習中取得較為理想的學習成績。作為高中物理教師，我們必須要重視這一點，可以通過改變學生學習方式的方法幫助學生提升成績。而要做到這一點，我們需要了解當前高中物理課程教學中存在的問題。

一、當前高中物理課程教學中存在的問題

（一）傳統的教學方式

從目前絕大部分高中物理課程教學的實際情況來看，首先存在的第一個問題就是傳統的教學方式和陳舊的教學觀念。教師在課堂上授課的時候，通常依靠口頭講解和板書，是單方面的信息傳遞。這種教學方式雖然能夠將物理知識進行全面、清晰的講解，但對于學生來說，這種教學方式十分枯燥乏味，很容易讓他們感到倦怠并且拒絕教師傳遞的信息。這樣一來，自然而然就會影響學生的物理學習效果，更嚴重的是，久而久之會打擊學生物理學習的自信心，讓他們對物理產生厭煩和想要遠離的心態。

（二）缺乏實踐活動

缺乏實踐活動同樣是當前高中物理課程教學中存在的嚴重問題之一。我們都知道，高中課程的學習是十分繁重的。因此，教師為了在有限的時間里將知識傳授給學生，必須抓緊每一分每一秒，讓學生接觸到更多知識。在這個時候，經常會出現教師為了知識講解而忽略了生活與社會實踐活動。這樣的問題在于，首先單純理論知識的學習，很容易讓正處于青春期的學生產生厭倦心理。這個時候的學生有著極為旺盛的好奇心，他們討厭單調、枯燥、乏味，也不喜歡沉悶的課堂活動。因此，如果僅僅是在課堂上聽教師講述那些對他們來說可能有些艱澀的物理知識，那么很容易就會失去學習興趣。其次，物理課程的學習其實是離不開實踐活動的，通過實踐活動能夠對物理知識進行更好的講解。然而，許多教師卻忽略了實踐活動的開展，這固然與教師本身的意識有著聯系，但是同樣也關系到學校內部的硬件設施。

二、高中物理教學需要轉變學生學習方式的原因

（一）符合高中物理新課程的教學內容與目標

根據高中物理新課程的內容來看，我們可以發現，新課程著重強調了理論與實際相結合，同時在里面也提到了不同方向的選學內容、閱讀材料以及實踐活動等。結合以往的課程內容來看，教學內容明顯有所增加。但是比較尷尬的是，教學內容雖然增加了，課時卻沒有任何變化。這樣一來，就明顯加劇了這二者之間的矛盾。這就要求物理教師必須要做出改變，才能有效提高教學效果。而在這之中，轉變學生的學習方式，是保證教學任務完成、提高教學效果的有效手段之一。[1]因此，轉變學生學習方式符合高中物理新課程的教學內容設置。而新課程內容中也提出了新的培養目標，那就是不要局限于知識的傳授，還需要注重學生的學習過程與學習方法，以此實現學生綜合素養的提升。而轉變學生的學習方式，同樣也能夠完成這一目標。

（二）改變傳統的教學方式

通過轉變學生的學習方式，能夠改變傳統的教學方式，解決上文提到過的傳統教學方式和教育理念帶來的教學弊端。這是因為，要轉變學生的學習方式，不可能依靠學生來完成，最主要的需要教師先改變自身的教學方式，這樣才能實現學生學習方式的轉變。在轉變學生學習方式的時候，需要教師去教導學生如何學習，在課堂活動中要充分尊重學生的主體地位，讓他們能主動參與到課堂活動中，提升學生的主觀能動性，從而實現自主學習。在教學的過程中，教師可以通過提問的方式，一步步引導學生主動思考、探索，從而讓他們學會如何去處理所學的知識，并將知識進行充分的應用。[2]除此之外，教師還應當教學生進行自查，了解到自己在學習中存在的不足，讓他們可以自己去進行調節。需要教師記住的是，在這個過程中最重要的是一定要保障學生的自信心，讓他們能夠以積極的態度去面對學習過程中可能遇到的問題。只有這樣，才能讓學生對物理這門課程充滿信心和興趣，從而實現學習質量的提升以及綜合素質的提高。

三、高中物理新課程中學生學習方式轉變的教學對策

（一）將思維導圖應用到教學中

通過思維導圖來進行教學是幫助學生改變學習方式的手段之一。思維導圖我們都知道，是一種表達發散性思維、圖文并重的有效圖形思維工具。思維導圖的優勢在于利用圖文形式，將不同主題之間的關系、隸屬以及層級清晰明確地表達出來。同時，利用關鍵詞、圖像、顏色等元素，構造一條完整的記憶連接，從而實現更高效的記憶。相比起我們以往在教學中所使用的記憶方式，利用思維導圖能夠幫助學生梳理清楚不同知識點之間的聯系以及層級關系，同時也能夠幫助他們有效進行記憶，從而提高記憶的效果。[3]除此之外，思維導圖圖文并茂，色彩也較為豐富，在課堂上更容易抓住學生的眼球，能夠吸引他們參與到課堂活動當中。當然，思維導圖的應用并不僅僅是教師在課堂活動中知識講解時的使用，更重要的是要讓學生學會如何制作思維導圖。這是因為，在制作思維導圖的過程中，同樣也是學生對知識的再一次梳理。通過這樣的方式，能夠讓他們對知識有更深入的理解。而且相比通過教師講授所接收到的信息，這種學生通過自己梳理收獲的信息，能夠讓他們記憶得更加牢固。除此之外，在制作思維導圖的時候，學生對物理課程的自信心也在慢慢建立，這樣一來就能打消他們對物理的畏懼心理，讓學生能夠更加主動地投入到物理課程的學習中。比如：在學習“力”這一章節的時候，我們就可以通過繪制思維導圖讓學生對力有一個較為完整的認識。主節點是“力的概念”“三種常見的力”，在“力的概念”下可以建立四個次節點，分別是“定義”“三要素”“矢量性”“效果”，而“三種常見的力”這一主節點下方也可以建立三個次節點，分別是“重力”“彈力”和“摩擦力”。在這些次節點下又可以建立多個次次節點。而通過延伸也可以再建立多個主節點，從而完成囊括高中力學所學知識點的思維導圖。通過這一思維導圖，學生能夠充分了解力相關的知識點，同時教師也可以讓學生以某一次節點為主節點，對該知識點進行梳理，從而轉變學生的學習方式，實現學生學習效果的提升。

（二）轉變學生的解題方法

對于高中物理課程的學習來說，習題是必不可少的。通過完成習題，教師不僅能夠了解學生當前實際的學習情況，檢測學生對知識的掌握，同時也能夠讓學生學會如何運用所學知識解決問題。在以往，許多教師都十分推崇題海戰術，認為做的題越多，對學生的學習就越有幫助。誠然，題海戰術對學生的確有一些幫助。但是，在當前高中物理課程的教學中，題海戰術已經不適合。教師在設計習題的時候，絕對不能以量優先，而是要注重習題的質。[4]同時，在完成習題之后，教師也需要對學生的解題方法進行總結歸納，引導和幫助學生找到更為高效的解題模型，這樣才能讓學生在解題的過程中達到事半功倍的效果。比如：在進行“圓周運動”這一章節的教學時，教師可以先找或者自己設計一道或者幾道比較典型的題目。先嘗試讓學生來解答這些題目，之后教師可以根據學生解答的情況來講解這些題目的背景、涉及知識點、易錯點以及正確的解題方式，并總結歸納出這些類型題目的解題模型。通過這種方式，讓學生吃透這些題目，并且學會在之后的學習中如何自己去解構題目，尋找解題模型。這樣一來，就可以轉換當前學生的學習方式，讓他們在物理課程學習中能夠如魚得水。

（三）強化學生對知識的理解

在以往高中物理課程的教學中，我們經常會跟學生強調知識的記憶，背概念、背公式，背一次記不住就背第二次，一次次的記憶。雖然知識的記憶十分重要，但只是死記硬背，并不能有效提高學生的學習效果，而且單純地死記硬背，學生很容易就會忘記之前的知識，導致學生的學習事倍功半，慢慢地也會喪失學習的信心。因此，教師一定要謹記，死記硬背是沒有用的，一定要讓學生充分理解那些概念與知識，并且根據這些知識主動地思考，這樣才能讓他們更好地記憶所學知識，從事倍功半變為事半功倍。[5]比如說：在學習“電磁感應與電磁波初步”這一章節的時候，其中涉及許多知識點需要學生記憶。在這個時候，教師應當先對該章節提及的知識點進行講解，可以通過上文提到的思維導圖方式讓學生對重要概念有初步的認識和理解，并且了解各知識點之間的關系，之后再讓學生進行記憶的時候，學生就能夠更加輕松地記憶各個知識點。當然，在教學過程中教師也需要讓學生認識到這一點，并且通過要求來培養學生預習和課后復習的習慣，以此幫助學生掌握更好的學習方式，從而有效提高學習質量和學習效果，讓他們在物理學習中取得更好的成績。

結束語

在高中物理課程的教學中，教師必須要重視學生的學習方式，要讓他們改變以往傳統的、低效的學習方式，學會如何思考，如何探索，這樣才能達到高中物理新課程的要求，培養綜合素質更加全面的學生。同時，學習方式的改變，不僅僅有益于學生物理課程的學習，對于學生在其他科目以及未來大學學習、生活工作都有著極大的幫助。作為物理教師，我們除了讓學生更加牢固掌握書本知識以外，還應當為他們的未來考慮，這才是一個好教師應當要完成的事情，也是我們教育的初心。

參考文獻

[1]廖上鋮.淺析高中物理如何轉變學生的學習方式[J].科幻畫報，2018（12）：95-96.

[2]左娜.高中物理復習課教學與學生學習素養培養方式探索[J].中國校外教育，2018（16）：133.

[3]林良漢.轉變學習方式，優化高中物理課堂教學模式[J].數理化解題研究，2017（15）：62-63.

[4]蒙冬良.淺談新課程理念下高中物理有效教學策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（3）：23.

[5]孫毅.高中物理復習課教學與學生學習素養培養方式探索[J].天天愛科學（教育前沿），2019（4）：161.