信息技術視域下小學數學教學的策略思考

顧峰

摘要：構建信息化教學課堂是教育改革以及教育信息化背景下的突出內容，除了可以帶動了教育創新發展之外，還可以豐富教學手段，優化育人環境，提高教學效果。在小學數學教學中，教師為做好創新性教學策略的研究，必須跟上時代改革進步的步伐，依托先進的信息技術改進教學方案，把技術手段運用到數學教學的不同環節，增強學生的自主學習能力，引領學生全面發展。

關鍵詞：信息技術;小學;數學教學;策略

數學在小學教育當中占據突出地位，可以鍛煉學生的思維能力，鞏固學生的生活技能，促進學生身心素質綜合發展。結合當前的教學走向，適應教育改革，環境信息技術和小學數學教學結合成為一種必然，而且能夠讓學生在全新的學習環境之下鞏固學習，提高能力，培養效果。小學數學教師應該改變陳舊落后的教學模式，根據學生學習需要和課堂改革要求引入信息技術，幫助小學生打牢學習基礎，關注學生綜合能力的培養。

1、依托信息技術營造教學情境

數學是一門和生活密不可分的學科，也是小學階段的基礎課程，學好數學不僅是為了提高學生小學階段的數學成績，還是為了學生的未來發展考慮，因為未來很多學科的學習都離不開對數學知識的掌握和理解。所以為了幫助學生打牢一生的基礎，就要讓學生認識數學學習的重要意義，并且讓學生明確數學和生活之間不可分割的關系，這樣才能夠讓學生認識數學學習的實在價值，為之后的遷移應用打基礎。為了達成上述教學目標，教師在授課過程當中要將知識放置于廣泛的生活背景，指導學生掌握數學的應用技能，依托生活化的教學策略，為生活與數學構建溝通橋梁，幫助學生把握二者的聯系一點，學會用數學眼光看世界，運用數學思維和數學方法解決生活問題。生活情境的創設可以滿足這樣的教學要求，而信息技術是情境教學當中非常重要的工具，能夠降低情境設計難度，帶給學生更加新奇而又深刻的學習體驗。例如，在學習元角分時，教師就可以依托信息技術手段為學生展示學生到文具店買文具的情境視頻，并依托這一情境給學生提出生活化問題：你到文具店購物時會用了什么單位？有的學生說以元為單位，有的學生說以角為單位，還有的學生說以分為單位。教師可以對學生進行恰當分組，然后模擬購買文具的生活情境：一只鉛筆的價格是9角，一塊橡皮的價格是五角，一個鉛筆盒的價格是8元，這三個總共多少錢？大家能夠讀出這個數嗎？這種額貼近生活的場景，讓學生感受到了數學和生活之間的關系，也讓學生在情境體驗當中獲得了參與感，領悟到共同學習的樂趣，這對于培養學生的實用意識來說是非常重要的。

2、運用信息技術構建信息教室

把信息技術應用到數學教學中是新時期小學數學教師推進教學改革的重要方法，其重點在于對先進的信息技術手段進行合理應用。但是有不少教師對信息技術使用知之甚少，導致教師在應用技術的過程中比較膚淺，并未真正改變學生機械被動學習的局面，不利于信息化數學課堂的構建。對此，教師要善于利用多媒體、網絡平臺等工具，把原本抽象復雜的數學問題轉化成學生容易理解的直觀化問題，再增加數學學習趣味性的同時，讓學生在信息化課堂中提高自主能力。例如，在教學數據的收集和整理時，為了指導學生掌握數據收集整理的方法，教師需要列舉諸多容易理解的案例。而為了降低教學難度，可以依托多媒體技術制作微課，并在課堂教學當中呈現微課視頻，讓學生參與到數學問題的解答中：視頻顯示的是小亮邀請三個同學來家做客，父母為他們準備了不少水果，通過視頻可以看到有3個蘋果，4個香蕉，5個鴨梨。請同學看完視頻之后回答：比較來說，哪種水果數量最多，哪種水果數量最少，哪種可以保證每個人都分到一個，你的解題思路是什么？這樣的設置讓學生對學習內容興趣濃厚，大大保證了信息化課堂的質量。

3、利用信息技術補充教學資源

信息技術為小學數學教學帶來的，不僅有先進的教學手段和豐富多樣的教學工具，還有能夠滿足學生多元化學習需求的各種學習資源，而且這些資源可以開闊學生的眼界，指導學生用數學眼光觀察世界，消除學生的狹隘心理，增加數學課堂的教學容量。教師為學生補充資源的過程中，應該做好信息篩選，充分考慮學生的接受能力，把握好材料的難易程度，要用課外資料支持學生完成課內知識和技巧的學習，從而保證教學質量。例如，在教學多邊形的面積計算時，教師可以從網絡平臺上查找趣味性強的練習題，然后補充到課堂教學當中，通過增加練習資源，培養學生知識應用能力。如（1）有一個三角形、平行四邊形和梯形，三個圖形的高相等，三角形底邊長6cm、平行四邊形高對應的底邊長3cm，梯形上底2cm下底4cm，猜測這三個圖形的相似之處。（2）一張梯形的硬紙板，已知上底下底和高度分別是24厘米、18厘米、14厘米，想要把這個硬紙板剪成盡可能大的一個三角形紙板，那么減掉部分的面積是多少？這種練習題是以往學生沒有接觸過的，所以學生在解決問題的過程中會表現出興趣濃厚的狀態。

在信息化時代背景下，把信息技術和課堂教學整合起來，構建精彩和趣味生動的教學課堂變得非常重要。信息技術的運用既能夠帶來多元化的教育資源，又能夠豐富教學手段，改變機械單一的知識呈現方式，促進學生的知識與能力鞏固，引導學生學以致用。小學數學教師應該樹立創新觀念，根據教學需要引入信息技術，不斷挖掘數學學科的功能，刺激學生的各個感官，讓學生的課堂參與度和學習效能得以全面提升。

參考文獻：

[1]李虹鈺.信息技術視域下小學數學教學的創新策略探究[J].考試周刊，2021（53）：71-72.

[2]陳彬.信息技術視域下的小學數學智慧課堂教學再思考[J].當代教研論叢，2017（10）：91-92.