“思政元素”嵌入《稅務(wù)籌劃》課程的教學(xué)設(shè)計研究

高延歌 周毅

摘要：總書記指出：“高校的立身之本在于立德樹人”，而“課程思政”則是落實立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何將專業(yè)知識與體現(xiàn)中國特色社會主義核心價值的思想政治元素相結(jié)合，并有效地在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，是當(dāng)前高校教師急需解決的問題。文章以《稅務(wù)籌劃》課程作為教學(xué)設(shè)計案例，探討本課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)活動安排等環(huán)節(jié)將“思政元素”嵌入專業(yè)課程中的教學(xué)設(shè)計思路與方法。

關(guān)鍵詞：思政元素;稅務(wù)籌劃;教學(xué)設(shè)計

“課程思政”不是一門課程，而是一種課程觀，它是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，使得學(xué)生在春風(fēng)化雨般的教學(xué)模式下，接受良好的素質(zhì)教育，從而能夠得到全面發(fā)展的一種全新的綜合教育教學(xué)理念。它強調(diào)把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。2016年，總書記在全國高校思想政治工作會議上，強調(diào)把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，為高校高等教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。2020年6月1日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，課程思政就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。該《綱要》進(jìn)一步提出將課程思政建設(shè)在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，這就為高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了方向，為各專業(yè)各學(xué)科開展課程思政提供了重要指導(dǎo)。

《稅務(wù)籌劃》是在對稅收制度和稅收政策充分理解的基礎(chǔ)上，通過對公司結(jié)構(gòu)、籌資方式、投資方向及財務(wù)管理制度的設(shè)計等途徑，或通過對自然人納稅具體情況的分析，為納稅人提供合理的納稅建議，以合法減輕納稅負(fù)擔(dān)的一門實踐性很強的課程。該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生提前掌握會計學(xué)、稅法等基本的理論知識點，還需要學(xué)生熟悉國家出臺的與其相關(guān)的會計法律法規(guī)、政策及稅收政策，這些對于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀非常重要。因此，以《稅務(wù)籌劃》課程作為課程思政教學(xué)設(shè)計案例，將思政元素融入稅務(wù)籌劃課程中，實現(xiàn)稅務(wù)籌劃理論知識的傳授與思想政治價值觀引領(lǐng)的合理融合與滲透，提高教學(xué)效果的同時來幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，具備正確的價值觀、大局觀，并能夠心系國家，承擔(dān)起社會責(zé)任，是一項非常值得去深入探索的教學(xué)改革課題。

一、“思政元素”嵌入稅務(wù)籌劃的教學(xué)設(shè)計

（一）“思政元素”嵌入課程的教學(xué)目標(biāo)

稅務(wù)籌劃課程共32課時，存在課時少、任務(wù)重的問題，這就導(dǎo)致專業(yè)教師重教書而輕育人的職責(zé)和使命，造成思政教育與專業(yè)教學(xué)互相脫離的現(xiàn)象。因此，如何在有限的課時里，做到專業(yè)課程與思政理念的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將是課程思政設(shè)計的重點和難點。

1.理論知識的掌握和實踐能力的提升

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解稅務(wù)籌劃的基本原理，熟悉國家出臺的相關(guān)稅收法律法規(guī)及政策，掌握各種稅務(wù)籌劃的具體操作方法、技巧，制定稅務(wù)籌劃方案，具備稅務(wù)籌劃崗位所需要的知識儲備，提供稅務(wù)籌劃方案的同時，還能夠幫助企業(yè)規(guī)避稅務(wù)風(fēng)險，解答企業(yè)稅務(wù)方面的日常咨詢問題，根據(jù)國家出臺相關(guān)政策的變動，能夠及時給予稅務(wù)籌劃方案的調(diào)整，保證稅務(wù)籌劃方案的及時性、合法性等。

2.思政元素的挖掘與價值引導(dǎo)

思政理念是各類課程的靈魂，教師在講授過程中應(yīng)主動挖掘?qū)I(yè)知識中隱藏的思政元素，尋找相關(guān)的思政素材，尋找合適的切入點，避免生搬硬套，然后以潤物細(xì)無聲的方式將社會主義價值觀、愛國主義情懷、人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感等思想政治理念融入到專業(yè)理論知識的傳授中，從而引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、責(zé)任意識，樹立社會主義核心價值觀，具備良好的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感、樹立積極向上的人生理想和應(yīng)有的愛國主義情懷，做一名合格的社會主義接班人。做到顯性教育與隱性教育的相結(jié)合。

（二）采用線上線下混合式教學(xué)模式

立足稅務(wù)籌劃課程的特點，運用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教師、學(xué)生提供了更多的平臺。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成“線上+線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，充分利用線上公開的稅務(wù)籌劃課程資源，以體現(xiàn)出以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師授課為輔的原則。

1.課前線上學(xué)習(xí)

教師將課程內(nèi)容以章節(jié)為單位分為若干個小的知識模塊，根據(jù)內(nèi)容來分別錄制短視頻，設(shè)置幾道與講授內(nèi)容相關(guān)的問題或者案例，并依托成都大學(xué)的超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在每次授課前發(fā)布在該平臺上，引導(dǎo)學(xué)生在課前完成線上視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并思考所發(fā)布的問題或案例，教師在超星平臺上觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，教授在超星平臺上發(fā)布課后習(xí)題，設(shè)置完成和提交的時間，規(guī)定學(xué)生在設(shè)定時間內(nèi)完成作業(yè)并提交，教師在平臺上進(jìn)行批閱、打分，及時反饋給學(xué)生，以便學(xué)生查漏補缺，課后復(fù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生提前了解授課內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)，又可以為課堂師生的有效互動奠定基礎(chǔ)。

2.線上線下相結(jié)合的課中學(xué)習(xí)

回顧課前內(nèi)容，學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)后，進(jìn)入到線下課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)，教師首先簡要回顧課前的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生快速回憶起相關(guān)知識要點，教師針對所學(xué)內(nèi)容的重點和難點進(jìn)行講解，這個環(huán)節(jié)用時盡量簡短點，把課堂時間解放出來進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，比如該課程的實踐操作性較強，所以可將學(xué)生分為幾個小組，布置案例分析作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，既分工又合作，完成案例分析報告并做課堂成果展示，提高學(xué)生的主動搜集材料、整理、分析案例的能力以及語言組織表達(dá)能力等，教師做最后的總結(jié)。

3.線上課后監(jiān)督與總結(jié)

借助超星教學(xué)平臺，教師對后臺的數(shù)據(jù)加以課堂教學(xué)效果的分析和管理，及時了解學(xué)生的學(xué)情，提供有針對性的指導(dǎo)。同時，教師進(jìn)行課堂總結(jié)和提升，在完成前面所有環(huán)節(jié)的教學(xué)后，教師最后需要在課堂上對整個教學(xué)過程和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、反思和提升，幫助學(xué)生形成整合性知識。

（三）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)“思政元素”

1.“課程思政”理念的價值引導(dǎo)

“課程思政”理念是各類課程的靈魂，教師在講授稅務(wù)籌劃課程過程中應(yīng)當(dāng)針對顯性的專業(yè)知識點主動挖掘?qū)I(yè)知識中隱藏的思政元素，尋找合適的相關(guān)隱性思政素材，以潤物細(xì)無聲的方式將社會主義價值觀、愛國主義情懷、人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感等思想政治理念融入到專業(yè)理論知識的傳授中。比如第一章稅務(wù)籌劃基本原理，在學(xué)生了解稅務(wù)籌劃的起源與發(fā)展史的過程中，思考我國引入稅務(wù)籌劃的原因及意義何在，在理解稅務(wù)籌劃與偷稅、避稅的區(qū)別時，給學(xué)生列舉一些真實的偷稅、避稅案例，在學(xué)習(xí)知識點前，可以錄制3～10分鐘的案例導(dǎo)入短視頻或偷稅、漏稅等反面社會熱議事件，引導(dǎo)學(xué)生觀看，將社會熱議事件與所學(xué)的專業(yè)知識聯(lián)系起來的，并通過客觀真實的案例呈現(xiàn)，使學(xué)生了解偷稅、漏稅等違法事件對企業(yè)、對社會、對國家的不利影響，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、責(zé)任意識、大國意識，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識的同時，樹立社會主義核心價值觀，具備良好的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感、積極向上的人生理想，做一名合格的社會主義接班人，增強學(xué)生們?yōu)樯鐣閲医?jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦的決心。

2.教學(xué)內(nèi)容緊扣最新稅收政策及社會熱點

稅務(wù)籌劃較強的時效性特點要求教學(xué)內(nèi)容能夠結(jié)合最新稅收法規(guī)及政策。但是，教材出版的滯后性特點，使得教材內(nèi)容無法與多變的市場和稅收政策相銜接，這就需要授課教師主動學(xué)習(xí)最新的稅收政策，及時調(diào)整和更正教材中過時知識點，不完全拘泥于教材，充分利用國家稅務(wù)總局等官方網(wǎng)站，及時掌握最新最全面最權(quán)威的稅收政策。在引入案例時，注意挖掘思政元素，在鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能的同時，對學(xué)生進(jìn)行道德理念、價值觀的引導(dǎo)。在講授稅務(wù)籌劃與偷稅的區(qū)別時，可以選取當(dāng)前社會熱議的典型真實案例，比如2018年某明星通過制定“一大一小雙合同”也稱為“陰陽合同”達(dá)到偷逃個人所得稅目的重大事件，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的了解整個事件的來龍去脈，以及背后涉及的專業(yè)稅務(wù)知識，運用所學(xué)的專業(yè)知識來看待整個事件，并能夠進(jìn)行知識的延伸，做到理論和實踐的結(jié)合。

3.教師觀念的及時更新與轉(zhuǎn)變

專業(yè)課教師在授課時往往只注重專業(yè)理論知識的講授，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗與最新思政理念的融入。而專業(yè)課教師作為稅務(wù)籌劃課程的實施者，是“課程思政”教育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。稅務(wù)籌劃課程教師要樹立和踐行課程思政理念，以課堂教學(xué)為切入點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，關(guān)注國家大事，政治動向，不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，以身作則，做學(xué)生的好榜樣，潛移默化的將正確的社會價值觀、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、開放的思想，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展和人格、品行塑造的引路人。

二、結(jié)束語

此次針對稅務(wù)籌劃專業(yè)課的課程教學(xué)設(shè)計是對線上線下混合式課程思政教學(xué)活動的一次深入思考。在專業(yè)課程中嵌入思政元素是學(xué)校落實立德樹人的根本任務(wù)，作為高校教師，尤其是專業(yè)課教師，應(yīng)當(dāng)積極貫徹執(zhí)行國家的教育政策，完善課程思政教學(xué)設(shè)計與教學(xué)體系，打造具有“兩性一度”的金課，以期實現(xiàn)知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)的有效結(jié)合，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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