心隨經(jīng)典 茁壯成長(zhǎng)

周曉紅

孔子曾說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”古今有許多名家之所以成名，不少人是得益于幼年時(shí)期古詩(shī)文的背誦。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我積極倡導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，堅(jiān)持開(kāi)展“心隨經(jīng)典，伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)。具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)美妙情景，激發(fā)誦讀興趣

“興趣是入門(mén)的向?qū)?，是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣才會(huì)去學(xué)習(xí)。每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，我都讓學(xué)生在作完自我介紹后，再背一首自己喜歡的古詩(shī)。學(xué)生在老師的夸贊聲中，爭(zhēng)先恐后背誦，在他們的興奮中，我及時(shí)鼓勵(lì)大家：“俗話說(shuō)‘一日之計(jì)在于晨’。從今天起，我們每天早上到校誦讀古詩(shī)，讓經(jīng)典伴隨我們成長(zhǎng)，好嗎？”學(xué)生們紛紛贊同。

教學(xué)低年級(jí)初期，我還利用每天晨讀，開(kāi)設(shè)“一詩(shī)，一畫(huà)，一故事”欄目，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：我先有感情地為學(xué)生朗誦一首古詩(shī)，再根據(jù)詩(shī)詞的意境畫(huà)一副簡(jiǎn)單明快的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后聯(lián)系詩(shī)詞為學(xué)生講一個(gè)故事。這樣，一首深?yuàn)W的古詩(shī)就變成了直觀的圖畫(huà)，生動(dòng)的故事。就這樣，我遵循由淺入深，有易到難的原則，讓孩子在中華古詩(shī)詞海洋中吟唱、誦讀。

二、精挑細(xì)選古詩(shī)，因時(shí)適宜誦讀

由于小學(xué)生年齡小，欣賞水平有限，因此每學(xué)期應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，精挑細(xì)選古詩(shī)誦讀。首先要本著循序漸進(jìn)的原則和有益有趣的原則，結(jié)合課文中的古詩(shī)拓展延伸。例如：教學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí)引出王維的《田園樂(lè)》;由葉紹翁的《游園不值》引出了崔護(hù)的《題都城南莊》;由杜牧的《山行》引出了另外一首《秋色》;由張繼的《楓橋夜泊》引出了他的另外一首《夜宿白馬寺》。這樣，由于補(bǔ)充的詩(shī)與教材中的內(nèi)容題材相近，同學(xué)們誦讀起來(lái)會(huì)更輕松。

還可以依據(jù)時(shí)節(jié)挑選古詩(shī)背誦，它能促使學(xué)生從時(shí)間的角度把握古詩(shī)文的線索，從而達(dá)到深刻記憶。如：初春時(shí)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生誦讀韓語(yǔ)的《早春》：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。再讓學(xué)生去田野里尋找詩(shī)中的景象，孩子們興沖沖地跑來(lái)告訴我：“小草好像和我們捉迷藏，遠(yuǎn)處明明看見(jiàn)了，走近卻找不到了?！笨矗⒆觽兝斫舛嗌羁萄?！校園的牡丹開(kāi)放了，在同學(xué)的贊嘆聲中，我們吟誦著“惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城”去賞花。并鼓勵(lì)學(xué)生自己去查找誦讀描寫(xiě)牡丹的詩(shī)詞，讓學(xué)生從古詩(shī)中感受牡丹的國(guó)色天香。此外，我們?cè)?jié)誦《元宵》，清明節(jié)誦《清明》，母親節(jié)誦《游子吟》，重陽(yáng)節(jié)吟《九月九日憶山東兄弟》。就這樣，孩子們順著四季走來(lái)，春游芳草覓春蹤，夏賞綠荷嗅花香，秋飲菊花賞落葉，冬吟白雪贊紅梅。這樣的古詩(shī)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的誦讀興趣。

三、形式多種多樣，巧背樂(lè)背古詩(shī)

1.充分利用家庭有效時(shí)間

目前小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)科目多，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，單靠課前的早讀誦讀古詩(shī)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要引導(dǎo)學(xué)生擠時(shí)間來(lái)自學(xué)完成。語(yǔ)文教師節(jié)假日書(shū)寫(xiě)作業(yè)盡量少布置，給孩子們留出空余時(shí)間背誦古詩(shī)文，讓每天吟誦經(jīng)典成為一種習(xí)慣。

2.開(kāi)展“詩(shī)歌大比拼活動(dòng)”

為了鞏固所學(xué)古詩(shī)，我們還定期開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)。首先由同學(xué)們自己選出的“詩(shī)委會(huì)”將大家背誦的古詩(shī)分類(lèi)，再以不同形式出題。端午節(jié)又被稱(chēng)為詩(shī)歌節(jié)，我們舉辦“我和詩(shī)人有個(gè)約會(huì)”賽詩(shī)會(huì)。比賽時(shí)把同學(xué)們分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽背誦（按不同詩(shī)人、不同季節(jié)，寫(xiě)景的、敘事的等分類(lèi)），決出優(yōu)勝小組。得獎(jiǎng)的歡呼雀躍，沒(méi)得獎(jiǎng)的也暗暗下定決心下次要扭轉(zhuǎn)局面。

3.多種形式綜合背

重復(fù)的背誦是單調(diào)枯燥的的。為提高學(xué)生背誦效率，我常常帶領(lǐng)學(xué)生采用多種形式背誦，有兩人背，小組背，男女組賽背，限時(shí)背，師生背，輪換背，接龍背，問(wèn)答背等。多種形式綜合背，靈活且有變化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。每天早晨只聽(tīng)見(jiàn)孩子們朗朗的讀書(shū)聲一浪高過(guò)一浪。

4.制作“詩(shī)文囊”

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，同學(xué)們把誦讀過(guò)的精典詩(shī)詞制成卡片，或摘抄下來(lái)，并加以美化。小組內(nèi)交換欣賞，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，又一次加深了對(duì)古詩(shī)詞的印象。

5.舉辦“賞詩(shī)會(huì)”

背誦古詩(shī)同時(shí)也是培養(yǎng)和展示學(xué)生素質(zhì)的良機(jī)。比如：利用班隊(duì)會(huì)舉行“賞詩(shī)會(huì)”。讓全班每一位學(xué)生自選一首最喜歡的古詩(shī)與大家一起欣賞品味，形式不限，可以配樂(lè)朗誦，也可以把詩(shī)編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事表演，還可以為詩(shī)作畫(huà)，把詩(shī)唱給大家聽(tīng)。我清楚地記得學(xué)完《楓橋夜泊》一詩(shī)后，我告訴大家這首詩(shī)被改編成了一首歌《濤聲依舊》。不料孩子們興致很高，竟課后學(xué)唱起來(lái)。見(jiàn)此情景，我又引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞填進(jìn)曲中，孩子在歌聲中牢牢地記住了這首詩(shī)。

傳統(tǒng)文化如同一塊肥沃的土地，里面蘊(yùn)藏著取之不盡的財(cái)富，只要教師引導(dǎo)恰當(dāng)，就會(huì)結(jié)出累累碩果。

四、腹有詩(shī)書(shū)氣自華，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”對(duì)于學(xué)生已積累的古詩(shī)文，老師應(yīng)給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。如：組織學(xué)生自編“經(jīng)典詩(shī)文手抄報(bào)”，“古詩(shī)詞書(shū)法賽”等。還可以將學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引入課堂，讓我們的課堂真正的詩(shī)意飛揚(yáng)。如：我上完《觀潮》一棵，問(wèn)學(xué)生此時(shí)會(huì)想起那首古詩(shī)？孩子們不約而同吟誦起了劉禹錫的《浪淘沙》：“濤聲八月吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門(mén)去，卷起沙堆似雪堆。”課余我和學(xué)生討論古人通訊多么落后，有孩子竟脫口而出：“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”你看古人騎馬運(yùn)荔枝多慢呀！

陶行知說(shuō)：“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花，因?yàn)槊姘巧眢w的糧食，水仙花是靈魂的糧食。”詩(shī)詞是語(yǔ)文教育真正的糧食，強(qiáng)化詩(shī)教便找回了語(yǔ)文的靈魂。古詩(shī)文誦讀教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何通過(guò)古詩(shī)文誦讀教學(xué)讓學(xué)生沉浸于古詩(shī)文的魅力之中，我們還須不斷實(shí)踐探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小燕. 心隨珠動(dòng) 傳承經(jīng)典[J]. 教育家，2019（10）：49-49.

[2]施燕. 心隨歌謠飛揚(yáng)[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)版，2006.