新時代教科研工作促進基礎教育教學質量提升的思考

劉志聰

摘要根據國家政策要求，新時代教科研工作應立足學校教育教學實際工作需求，著力提升教師專業素養、創新教學思路、加強教育理論建設。提升一線教師教科研能力對學校內涵發展具有舉足輕重的作用和意義。為此，如何做好教科研工作，提升基礎教育教學質量，是學校教科研工作值得深入思考的重大課題。本文圍繞著延安市基礎教育階段教科研現狀分析，探究教科研工作的開展對基礎教育教學質量產生的影響，并提出了科學的應對措施。

關鍵詞 教科研工作 教育教學質量 提升途徑

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.050

On the Promotion of Teaching Quality of Basic Education by Teaching and Scientific Research in the New Era

LIU Zhicong

（Yan’an Education and Teaching Research Center， Yan’an， Shaanxi 716000）

AbstractAccording to the requirements of national policies， the work of teaching and scientific research in the new era should be based on the actual needs of school education and teaching， focusing on improving teachers’ professional quality， innovating teaching ideas and strengthening the constructionof educational theory. Improving the teaching and scientific research ability of front-line teachers plays an important role in the connotation development of schools. Therefore，howto do a good jobinteachingand scientific research and improve the quality ofbasiceducationis amajor issue worthy of in-depth consideration. Based on the analysis of the current situation of teaching andscientific research in the basic education stage of Yan’an City， this paper explores the impact of teaching and scientific research on the quality of basic education， and puts forward some scientific countermeasures.

Keywordsteaching and research work； education and teaching quality； promotion path

中小學及幼兒園教師積極開展教科研工作，在我國一些教育發達省份和地區已經形成了較為成熟的教科研體系和鮮明的地域或校本特色。隨著教科研工作的深入開展，廣大教育工作者無論是理論水平還是實踐能力均有拔高和突破。但是在西部偏遠和欠發達地區，在基層學校，尤其是農村學校，提起教科研工作，多數教師依然覺得一頭霧水，有距離感。在日常教育教學工作中，老師的目光和焦點依然在常規課堂教學上，教科研工作做成了口號工作、樣子工程。課題研究總體質量不理想，與時代發展和課程改革要求尚有較大差距。

1教科研工作對提升基礎教育教學質量的作用和影響

1.1教科研工作與教研工作相互依存，有助于提升教育教學總體質量

在中小學及幼兒園，學校日常進行的教育教學活動主要有兩種，一是教研活動。教研活動由學校頂層設計、宏觀調控，教務處根據教學計劃來與教研組織進行充分的交流和討論，分析并制定出基于實際教學需求的年度或學期教學工作安排。其中表現形式以“備課、說課、上課、聽課、評課和反思”為主，另外還有專題培訓、同伴互助、專家引領、網絡研修等校本研修活動，一切活動圍繞課堂教學主陣地；二是教科研專題研究。該專題研究一般是由教師個人或課題組為活動單位，將教研活動，即實際教育教學工作中存在的問題抽取出來，以文獻研究、調查研究、行動研究、個案分析和實踐反思等形式，反復實踐，研究其中的發展規律，進而探索出更加科學的教育教學新方案或新思路。開展教育科研研究活動的目的是幫助解決教育教學中遇到的問題進而提升教育教學質量。由以上分析可以看出，科研活動與教研活動的緊密結合，相互依存，使學校教育教學形成一個有機的整體，兩者共同作用，致力于提升學校的教育教學質量。

1.2開展教科研工作有助于教師緊跟時代，形成正確的育人觀

黨的十八大以來，黨中央、國務院先后出臺《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》等一系列重要文件，這是新中國成立以來前所未有的，足以證明黨中央、國務院對教育工作的高度重視。十九屆五中全會明確的“建設高質量教育體系”為教育中長期改革與發展提供了基本遵循。教育的新形勢、新目標、新任務，給基礎教育教研工作提出了新要求。因此，抓好教科研工作，促使教師的育人觀緊跟時代要求迫在眉睫。在教育科研活動的引領下，新課程改革深入開展和推進。在大多數常規教學活動中，教師的教學工作都是基于已有的知識和自己的教學經驗，以人為本的思想落實不到位。亟須改變教師的育人觀。首先要轉變育人的首要目標是德育，對學生思想品德的培養應盡快引起重視，學校課堂教學改革中應盡快推進課程思政建設，要轉變教與學的方法策略，從注重學生的智力發展到關注能力發展，從傳統的以教師為中心的課堂教學模式向以學生為中心的教學模式轉變，從注重學生低階認知（知道、了解）到注重學生的高階認知能力（分析問題、探究問題、思辨問題、評價問題）發展。強調開展基于問題的研究型項目合作式學習，基于學科的課程綜合化改革將是未來的發展教育教學趨勢，強化學科教學與生活的聯系。因此，積極開展教科研活動，學校能夠及時規整課堂教學模式，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，這對一線教師形成與新時代融合的正確的育人觀、培養學生的獨立性、創新性以及主動性的思維發展都有很大的激發作用。

1.3開展教科研工作可以提高一線教師的業務水平和綜合素質

任何一所學校發展，教師隊伍整體水平起著決定性作用。在學校積極開展教育科研活動，能夠使教育工作者保持旺盛學習欲望和工作熱情，有利于提升業務水平和綜合能力。例如，在進行專題研究時，教師不僅需要系統掌握基礎教育信息和技巧，還要把握好教育規律，遵循教育中事物發展的客觀事實，結合科學的理論、科研手段和科研方法去反思、實踐和研究，探索出新的解決問題策略，這些都能夠訓練教師業務能力，使專業能力得到夯實。尤其是在現代化信息技術迅速發展新時代，線上線下相融合，新手段層出不窮，教育工作者面臨壓力和危機感越來越大，只有積極開展教育科研，才能夠滿足教育工作者成長需求，也才能夠滿足學校長遠發展的需要。

1.4教科研成果的推廣應用可以促進基礎教育教學質量的提升

目前，一線教師做科研積極性較高，課題研究數量和質量在逐年遞增，每一年在各級各類學校都有可喜的研究成果。學校教育科研成果推廣應用對學校發展能夠產生一定影響。一線教師通過一系列科學嚴謹的科研方法，經過反復實踐和驗證得出的新結論、新思想、新觀念、新方法或新模式，都具有一定實用價值。研究者將這些成果通過送教下鄉、教育扶貧、對口培訓、片區教研等形式進行學校或者區域性推廣，能夠助推學校課堂教學改革的深入開展，優化學校管理水平和教育教學質量。尤其是鄉村教育條件較差，甚至外出學習培訓的機會也很少，以校為本的本土課題研究成果有著不可忽略的應用價值。

1.5開展教科研工作可以樹立教師形成終身學習的理念

“把學習當作一種職業態度和生活方式，才能樹立良好的職業形象。”積極開展教科研活動，教師就有了學習的方向和動力，抓好課題研究，教師就有了研究文獻資料、閱讀專題文章的需要和渴望。做好教育教學工作，就要不斷更新自我，關注國家新的教育政策法規，研習最新的、前沿的理論和動態，唯有如此才能勝任這份育人的職業。

2當前基礎教育科研工作存在的問題

2.1教師參與教科研的積極性不高

有許多一線教師在參與教育科研活動時就懷著急功近利的思想，看重的不是科研項目的過程實施和成果創新，而是完成一個任務，假借科研名義獲得更多獎項來職稱晉級。于是有的人在做科研時只注重形式，并不關注科研的內容和過程，導致教育科研活動充滿了形式主義，阻礙了優秀教育科研成果的產生。

2.2教科研選題科學性、實用性不強

一線教師本身理論水平和能力有限，參與教科研活動的精力也有限。很多情況下，無法做好前期基礎調研工作，導致選題隨意，不能立足工作實際需要或聚焦社會發展和教育改革的熱點難點問題。有的教師科研選題理論性過高，選題過大，脫離實際，甚至有很多重復性研究選項。教科研工作需要在切實的問題基礎上進行，定題前期需要教師對教學的實際環境進行充分了解和調研，還需要具備扎實理論基礎，才能夠選擇恰當科研題目。

2.3教科研研究過程隨意性強

教育科學研究工作研究思路、方法選擇、過程設計、行動實踐等都會對研究成果產生巨大的影響，但許多教師教科研工作隨意性很強，不注重研究過程科學性。甚至有的教師缺乏一定科學研究基本素養，理論學習跟不上需求，只是隨意對待教育科研，導致研究成果與實際情況出現較大偏差，創新不足，學術意義和實踐價值不大。

2.4教科研成果追求片面價值，弱化成果價值

許多教師對科研成果追求片面價值，也是當前教育科研中的一大弊病，許多教師的研究工作并不扎實，調研數據無法支撐理論成果，但還是急于發表論文，將教育科研工作當成階段任務來完成，弱化了教科研成果價值。

3一線教師參與教育科研的路徑思考

3.1課堂教學是一切實踐與反思的主陣地

教師以課堂教學為主陣地，可以衍生很多研究的課題。學生學習習慣如何培養，在教學中如何培養學生的思維，教師作為課堂的主導者如何發揮作用，在教學的過程中遇到突發問題又該如何處理等等，這些實際問題對于教師來說，都很有意義和價值。

目前，我國正處在第二個百年奮斗的起始階段，國家也正在進行第九輪課程改革，新時代對教師提出了更高的要求，根據新課程的內涵，收集在進行新課程改革時遇到的困難和不解，以這些問題為實驗對象，研究課堂教學中的所有問題和情景。通過教學改革，教師可以與學生共同進步，相互成就。

3.2把教育教學工作中最棘手的問題作為研究課題

中小學的教育科研目標要以實際問題為研究導向，尤其是在中小學教育中急需解決的問題。有些教師為了實現理論成果，在研究課題時存在明顯的功利性，故意追求理論性，這一問題在一線教學中較為明顯，一部分教師忽略了教育科研活動的真實性和實際性。因而，教育中的最棘手的教學問題應當成為教育科研的主要方向和重要課題。

教育教學研究要以實際需要為準則，把現實的問題變成研究內容。在現實生活中，很多問題阻礙著教育事業的發展。例如怎樣創設濃厚的校園文化氛圍；班主任如何培養活躍正能量的班級氛圍、班主任的身份又該如何定位、如何引導學生形成正確的心理狀態、如何在集中和民主管理之間找到平衡；教師如何引導學生掌握學習方法、如何在課堂中調節學生和老師之間的關系等，涉及各個教學方面和工作環節，都能夠作為教師的研究課題。總而言之，作為中小學教師，在日常教育教學中要善于觀察，認真分析，從實際課堂中找到問題，進而針對問題進行研究，最終通過研究，解決問題。在一段時間后，不僅研究課題形成了量的積累，也通過解決多種問題提高教學水平，這樣教育科研和教學質量就會相輔相成，相互促進。

3.3把日常教育教學工作和教育科研有機結合起來

在現實生活中，由于工作壓力大，強度高，很多教師在面對教研工作時會產生抵觸情緒，認為教師做教科研會造成時間短缺，教學效果會減弱、精力不夠等等。這樣的態度之所以存在，主要是因為大多數教師在日常教學中并沒有把工作和研究結合起來，在教師看來，教學和研究從屬于兩條不同的道路，各自獨立，沒有聯系，實際上這兩者應該相互促進，找到融合的理想方案，從而整合為一體。

要想將工作引入科研，學校需建立校本特色課題結構。學校作為教學機構，要以未來的發展規劃和目標為基礎，設立一個核心的總課題，通過相關研究，找到解決方法，從而促進學校繁榮發展。在總課題的選取時要注意范圍不能太小，而是要包含學校的方方面面和每位職工，讓所有老師能在總課題中找到自身擅長的小課題，豐富研究內容。

3.4做好教科研工作的引領與體系建設

3.4.1夯實市縣級教研員教科研指導能力

教研員擔負著進行教育教學研究的工作職責，同時也是一線教師進行教育教學研究的領路人，在基礎教育教科研工作中起著非常重要的作用，教研員教學研究能力的高低直接決定著本地區教科研水平的發展，進而影響到整個地區教育教學的質量。一方面要在教研員的用人制度上設定門檻，如必須是市縣級以上教學能手或者在某一學科教學中有突出貢獻才可以入選教研員，制定考核要求，如對教研員每年的項目申報和論文發表、科研成果進行必要的數量和質量要求，硬性推進市縣級教研員的教學研究能力和指導能力。對其進行專門的科研規范、研究設計、研究方法、成果提煉、結題報告撰寫等科研相關內容的培訓，進一步夯實教研員自身的教科研能力。

3.4.2構建教科研生態體系

良好的生態體系會有利于各個部分的有機體更好更快的成長與發展，用生態學的視角來觀察教科研體系，應當建立完善的各級教科研機構（科室）的規章制度，捋順各級教科研人員與學校一線教師對接的通道，建立信息化的教科研生態系統，充分利用互聯網平臺實現教科研生態系統的優化，實現建設目標。

4結語

對于中小學及幼兒園學校來說，科研能促進其內涵發展；對于中小學及幼兒園教師而言，科研能有力促進其專業發展，只有將教育科研的觀念深入人心，讓每個人都重視科研活動，才能增強教科研水平，促進教育教學總體質量的提升。

本文系陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“教科研工作促進教育質量提升路徑研究”的階段性研究成果（項目編號：SGH20Y0773）

參考文獻

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