小學農村留守兒童語文閱讀習慣的培養

吳崇萍

摘 ?要：城市化進程的推進，讓農村的留守兒童越來越多，在培養他們閱讀習慣時，語文教師要給予更多的關心與愛護?；诖吮疚氖紫汝U述了培養農村留守兒童良好閱讀習慣的價值，指出這是促使他們學好文化知識的關鍵。在此基礎上從通過故事激發小學生的閱讀興趣和為學生創設良好的閱讀氛圍兩方面，分析了教師可以采取的培養策略，希望能給語文教師一些提示，將其應用在閱讀教學中，久而久之，實現閱讀教學質量的提升。

關鍵詞：小學;農村留守兒童;語文閱讀習慣;培養策略

引言

良好的語文閱讀習慣是幫助小學生打好語文基礎的根本，是開拓小學生眼界、提高學生理解能力的關鍵，是促使學生形成終生學習意識的有效途徑。作為學生學習語文的輔導者，語文教師需要通過多種途徑，幫助小學生養成良好的閱讀習慣。農村留守兒童是一個較為特殊的群體，他們由于父愛或者是母愛的缺失，在培養良好閱讀習慣的形成的過程中，可能會出現各種各樣的問題。對此，語文教師要加強對他們的關注，利用各種方式幫助他們在閱讀過程中遇到的難題，以便他們能夠體會學習語文學習閱讀的樂趣，從而積極配合教師的指導，實現個人語文素養的有效提高。

一、通過故事激發小學生的閱讀興趣

閱讀興趣是農村留守兒童養成良好閱讀習慣的關鍵。如果他們在學習的過程中，對于閱讀活動根本不感興趣，甚至還帶著排斥情緒，那么其教學效果必定是不佳的。因此在開展語文閱讀教學活動之前，教師需要通過各種方式調動學生學習的積極性。

小學階段的孩子語言能力性與理解能力較為有限，這要求教師在開展閱讀教學時應該選擇內容較淺的讀物，故事讀物就是一個不錯的選擇。需要注意的是，農村留守兒童由于缺乏父母的監督與愛護，且生活條件相對較差，多半不能看到閱讀的益處，因此對于教師在語文課堂上展開的閱讀教學活動，可能缺乏興趣或者是報以抵觸情緒，在這種情況下，即便閱讀的內容是通俗易懂的故事，學生也未必愿意參加。因此在開始閱讀習慣培養之前，教師還需要通過多種舉措，與農村留守兒童構建成良好的師生關系。在學習上做學生形成良好閱讀習慣的引路人，帶領他們在知識的海洋中遨游，以便他們能體會到閱讀的樂趣，從而轉變態度自覺參與到閱讀活動中;在生活上要做學生的好朋友，正確引導學生對不良情緒的排解，以便他們對教師產生良好的信任，從而積極配合教師開展閱讀學習活動。

其次，開展故事閱讀活動要循序漸進，不能操之過急。閱讀能力的從來就不是一天就能培養出來的，所以教師要保護高度的耐心。在最初開展故事閱讀時，由于學生識字能力有限、理解能力有限，通常不能進行自主閱讀。在這種情況下教師可以請學生聽故事。在語文課堂上留出固定的時間，專門為學生講述故事。久而久之，學生會逐漸放下對故事閱讀學習的抵制，同時他們也具備開展閱讀活動的能力。這時，教師可以每天為學生推薦一個故事，讓學生大聲朗讀。隨著學生閱讀能力的加強，他們的閱讀速度也就越來越快了，這時教師可以引導學生閱讀貼近校園的故事。由于這些書里所講的故事與他們的生活較為相似，因此學生多半會很愿意看，部分同學甚至還會就書中所描述的內容提出自己的問題，對此教師可以進行全面而詳細的回答，以便他們能喜歡上閱讀，為日后形成良好的閱讀習慣奠定牢固的基礎。

二、為學生創設良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍一方面能夠調動農村留守兒童閱讀的積極性，便于他們以更加飽滿的狀態參與到閱讀學習中，最終實現個人文學素養的有效提升;另一方面還能讓學生暫時離開父愛母愛缺失的環境，在浩瀚的知識海洋中體會閱讀的樂趣。為了更好的開展閱讀教學，教師有必要利用現有的手段為學生創設良好的閱讀氛圍，讓學生在閱讀中獲得知識獲得各種能力的提升。

比如教師可以在班級里建設圖書角，通過多種方式適當地為學生提供一些優質的課外讀物，以便他們能夠在學校開展閱讀活動;教師也可以根據農村留守兒童的實際情況，定期在學校內舉辦與閱讀相關的課外活動，例如詩歌朗誦、話劇表演等等，讓學生在親自參與中感受到閱讀的樂趣。對于表現優異的兒童，教師要進行及時的表揚，以此來強化他們在閱讀學習中的成就感;對于表現相對較差的兒童，教師要給予鼓勵與支持，促使他們克服心中的自卑情緒、畏難情緒等等，勇敢地走進閱讀學習中。

教師還可以在班里設置一個讀書區。區域內從書架到讀物都是學生比較喜歡的，并且要符合學生當前的知識范疇，以便學生能夠適合自己的讀物中，獲得文學素養的提高。教師還可以爭取留守兒童父母或者是監護人的支持，向他們講述讀書的重要性，以便他們能積極地配合老師?；蚴窃诩依锉O督孩子進行閱讀，或是為留守兒童提供適合他們的讀物，或是鼓勵學生克服各種困難，以積極的態度走入到閱讀學習中，為日后養成良好的閱讀習慣創造有利的條件。

三、結語

綜上所述，閱讀習慣對于農村留守兒童的成長是非常重要的。作為學生進行閱讀學習的指導者，語文教師要意識到培養良好閱讀習慣的重要性，在實際教學中深入了解農村留守兒童的心理，并以此為依據制定閱讀計劃，組織學生進行閱讀能力的提升，以便他們能對閱讀學習產生濃厚的興趣，從而積極參與到閱讀活動中，獲得語文知識的夯實與良好閱讀習慣的形成，為日后成為合格的建設者奠定牢固的文學基礎。

參考文獻：

[1] 曾憲添. 小學農村留守兒童語文閱讀習慣的培養[J]. 試題與研究：高考版， 2019（25）：2.

[2] 梁梅瑰. 試論農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養策略[J]. 課程教育研究， 2019（33）：1.

（作者單位：廣西浦北縣江城街道合群小學，廣西 ? 浦北 ? 535300）