高中語文閱讀教學探析

吳夢琴

【摘要】閱讀作為語文教學的重要板塊，是學生學好語文的關鍵，在語文教學中有著重要地位。隨著新課程改革的不斷推進，素質教育已經成為我國教育改革的重中之重。因此，如何提高高中生的閱讀能力，培養學生的文學素養，是高中語文教師面臨的重要課題?；诖耍疚木透咧姓Z文閱讀教學進行了綜合探析。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 方法探析

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.135

在具體探析閱讀教學應當如何進行之前，教師需要了解閱讀的概念，只有清楚了解到閱讀究竟是什么，明白閱讀有著怎樣的過程，最終又能夠給閱讀者帶來什么樣的信息，才能夠幫助教師更好地制定有關閱讀教學的方案。因此，先來清楚一下閱讀的定義———閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，并獲得審美體驗與知識的活動，它是從視覺材料中獲取信息的過程，視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。在閱讀的過程中，閱讀者的主動性是非常重要的，被動的、機械化的閱讀并不能夠使閱讀者的閱讀理解能力有所提升，更不可能說讓思維或者審美得到一定程度的升華。由此可見，高中語文教師要想真正讓閱讀教學取得良好的成效，就應當適時且適宜地對學生進行一定的引導，讓學生能夠在閱讀中獲取到正確的信息，正確地認知世界，發展思維，拓展知識面，提高審美能力和綜合素養，接下來，本文將結合教學實際對閱讀教學進行進一步的探析。

一、多樣化展示閱讀材料，巧妙設置閱讀情境

在傳統的高中語文教學課堂上，教師在進行閱讀教學的時候，往往只是帶著學生誦讀課本，教學的手段和方法都較為單一，使得閱讀教學顯得枯燥乏味，學生缺乏閱讀的自主性和積極性，而被動的、機械化的誦讀也很難讓學生對文章產生共鳴，更難讓學生體會到閱讀的樂趣，也無法讓學生的思維、審美和認知能力得到提升。

針對以上所述的問題，教師可以通過多樣化展示閱讀材料、巧妙設置閱讀情境來引發學生對于閱讀的興趣，使學生能夠真正投入到課堂中，積極主動地參與閱讀，認真地在閱讀中進行思考，從而讓學生的思維、審美、認知等能力真正有所提升。那么具體該如何多樣化展示閱讀材料？如何設置閱讀情境呢？下面就以高中語文教材中《沁園春·長沙》一文為例，結合教學實際進行具體講述。

在教師實際教授這篇文章的時候，可以在課前利用多媒體設備播放相關的課文視頻、音頻等進行課堂導入，創設一個具有情感氛圍的閱讀情境，充分激發學生積極主動參與閱讀教學的興趣，讓他們能夠通過情境感受到文章中所蘊含的情感、思考、心境，也更能夠與作者產生一定程度上的共鳴，更深刻地去理解這篇文章。當然，除了利用多媒體之外，教師還可以通過自身朗讀示范，或者將學生分成對應小組，一人一到兩句配合誦讀等等形式，來巧妙地設置相關閱讀情境，讓閱讀在有趣的教學氛圍中進行，讓學生的能力和素養在有趣的閱讀教學中得到全方位的提升。

二、適時進行對話問答，引導學生在閱讀中積極思考

目前，在閱讀教學中存在一個普遍性問題———對文本解讀不到位。在高中語文課程標準中提到過一個重要的理念，即“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程”。因此，在閱讀教學中，教師要提升學生對于相關文本的解讀能力，引導學生在閱讀中積極地思考，重視在閱讀教學過程中適當對話的重要性。而“適當對話”有一個重要前提，就是教師要對所教授的課文充分地了解，這樣在閱讀教學的過程中進行對話引導時，才能夠更好地把握住引導的方向，促使學生更好地進行思考，學生對相關文章才能有更深刻、到位的解讀。在實際教學過程中，教師應該如何“適當對話”，才能讓課堂的效果最大程度地得到優化呢？

以高中語文《燭之武退秦師》一文為例，在進行這篇課文的閱讀教學過程中，一開始教師可以設置一個主體問題，比如“燭之武是如何說服秦君，解決鄭當時所面臨的危機的？”通過主體問題的設置，引發學生積極閱讀文章的意愿，接著通過學生對主體問題的回復，引導學生充分解讀和思考文章內容，而在主體問題之外，在具體講解到不同段落時，教師可以設置不同的段落問題，如“文章在哪一段就已經埋下了鄭國所面臨的危機的伏筆？”通過對一些段落細節的問題的設置，引導學生認真地對待文中所蘊含的信息?！斑m當對話”在重視學生閱讀獨立自主的同時，也讓教師在閱讀教學中能夠更好地把控住教學的走向，讓閱讀教學能夠得到更為有效的成果反饋。

三、樹立全新閱讀理念，提升學生自主閱讀的積極性

學生語文水平的提高，更多來自于課內課外閱讀的相輔相成。因此，教師要想讓閱讀教學能夠得到更好更積極的反饋，就不應當忽視在課堂教學之外對學生的閱讀理念和閱讀方向進行培養，只有讓學生形成良好的閱讀理念，真正喜歡上閱讀，才能夠讓學生的語文水平攀上更高一層的臺階。

培養學生全新的閱讀理念，要求教師不止注重課堂上課文的閱讀教學，更需要教師關注課堂之外學生的實際閱讀情況，關注學生對課外閱讀材料的選擇。優秀的課外閱讀材料可以與語文教學本身的內容相輔相成，起到積極提升學生語文水平的作用，如果選擇不合適的課外讀物進行課外閱讀，不僅對學生語文水平的提升起不到積極作用，還很有可能在一定程度上對學生造成負面影響。因此，教師應給學生樹立全新的閱讀理念，讓他們了解到閱讀對于語文水平提升的重要性，明白書籍中蘊含的力量。讓學生學會辨別什么是優秀的閱讀材料，如何去粗取精，找到更適合自己的課外閱讀材料。教師可以通過向學生推薦一些優秀的閱讀材料來進行一定程度上的引導，進而提升學生選擇閱讀材料的辨別能力。

四、結束語

作為語文教學中的重要組成板塊，閱讀教學的重要地位始終不容忽視。隨著時代的發展，教育也在不斷地進行改革，要想真正做好閱讀教學，教師就需要深刻地理解閱讀的本質，清楚閱讀教學最終的目的。要讓學生通過閱讀教學提升自身的語文水平，教師就應當將不斷優化閱讀教學的方法手段、樹立優質閱讀理念和鼓勵學生多多閱讀相結合，才能夠達成積極的教學反饋。