“攝影攝像基礎”課程改革探索與實踐

孫景旋 魚文博

摘要“攝影攝像基礎”作為廣播電視編導專業的一門必修課程，目的在于培養學生掌握基本的攝影攝像理論知識，使學生認識和熟悉各種設備以及拍攝制作的基本技巧，并具備影視作品的創作能力。本文根據課程自身的特點，結合新疆藝術學院廣播電視編導專業學生的實際情況，針對目前課程存在的問題進行梳理和分析，探索該專業課程在教學方式上的改革，試圖能夠為學生提供更優質的教學模式。

關鍵詞 攝影攝像基礎 廣播電視編導 課程改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.029

The Exploration and Practice of the Curriculum Reform of"Fundamentals of Photography"

——Taking the major of radio and TV director in Xinjiang Arts Institute as an example

SUN Jingxuan， YU Wenbo

（Xinjiang Arts Institute， Urumqi， Xinjiang 830049）

AbstractAs a compulsory course of radio and television editing and directing major， the purpose of "Fundamentals of Photography" is totrainstudents tomaster the basic theoretical knowledge of photography，makestudents understand and be familiar with various equipment and the basic skills of shooting and production， and have the ability to create film and television works. According to the characteristics of the course itself， combined with the actual situation of the students majoring in radio and television editing and directing in Xinjiang Arts Institute， this paper combs and analyzes the problems existing in the current course， explores the reform of the teaching methods of the professional course， and tries to provide a better teaching mode for the students.

KeywordsFundamentals of Photography； radio and television director； course reform

1攝影攝像基礎課程發展現狀

廣播電視編導專業是20世紀90年代國內高校為適應廣播電視產業的發展而設立的一個比較新的專業，新疆藝術學院廣播電視編導專業開辦至今已有近二十年的歷史，為新疆乃至全國各地輸送了大量的人才。“攝影攝像基礎”課是本專業學生的必修課，旨在培養學生能夠掌握攝影攝像的理論知識的同時具備基本的拍攝技能，提升他們對影像的藝術感覺，為后期進行更深入的學習奠定基礎。經過多年的探索和發展，目前本課程已形成了相對完整的教學模式和體系，但仍存在一系列問題。

2攝影攝像基礎課程存在的問題

2.1教學硬件較為匱乏

本課程是一門理論技能課，要求學生在課后要結合所學知識進行拍攝，熟練地使用相機、攝影機等器材來進行創作。理論上來講，開設該課程的高校都需要配有足夠的器材來供學生使用，目前學院面臨的最大問題就是配套設施還不夠，再加上所擁有的器材又比較老舊，更加劇了這一問題的嚴重性，不僅僅影響了教師教學的進行，更影響了學生對于課程的學習，導致課程的教學總是滯后于社會，學生很難有機會去使用和掌握最新的設備及技術，所學到的知識不能很好的和社會需求接軌。

2.2教學思路比較滯后

憑借多年的專業發展，雖然本課程已經初步形成了體系，但在具體的授課過程中，有少部分老師的教學思路相對比較保守，仍然按照傳統的思路來進行講課，過多的強調一些枯燥的理論知識，忽視了該怎樣將這些知識同當下年輕學生們最感興趣的東西結合起來，導致學生在聽課過程中會感覺到乏味無趣。此外，教學重點難點不突出、上課前沒有導入環節、沒有進行課后反思等問題也頻頻出現，最終整體上導致本課程的教學思路顯得非常落后。

2.3教學手段相對單一

即使不過分倚重于理論知識的講授，從目前本課程的教學方式來看，還是存在比較單一的教學手段和方式的問題，很多老師僅以多媒體或板書為主來講授相關知識，然后讓學生完成實踐作業，并沒有采用其他更為先進的教學手段，從而造成一些學生可能無法很好的掌握知識，尤其是在課后進行實際拍攝的時候，學生會很難將課上的東西運用到實踐中，最終影響課程的教學效果，不利于學生的全面發展。

2.4教學成果不夠顯著

除了以上幾點之外，本課程作為邊疆少數民族地區藝術院校專業的核心課程，面臨著更為復雜的現狀。比如在筆者所授課的班級中，少數民族學生占的比例較大，由于文化、家庭等背景的不同，部分少數民族學生在聽課過程中顯得非常吃力，隨著課程的推進，會明顯的感覺到他們和其他學生的差距越來越大，再加上自尊心等心理因素的影響，這部分學生逐漸變得消極、被動，導致教學出不了良好的成果，面對這樣的情況，急需對課程的教學進行調整和優化。

3攝影攝像基礎課程的改革與實踐

3.1創新教學理念和模式

3.1.1充分融入“課程思政”元素

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。相對于其他課程而言，無論是在理論還是在實踐環節中，“攝影攝像基礎”這門課中都蘊含著獨特的思政元素。比如在講解案例的時候，可以通過觀看像《建黨大業》《我和我的祖國》《奪冠》等不同類型的優秀主旋律電影來潛移默化的影響學生的認知；此外，還有大量的選題可以引導學生去拍攝，比如能夠弘揚優秀傳統文化、歌頌紅色革命精神、展現獨特人格魅力等等。總之，課程的本質不僅在于培養學生的理論知識和技能，更重要的是讓學生能夠在正確認識美、發現美、創造美的基礎上，形成良好的政治意識和政治修養。

當然，課堂思政不是一蹴即至的，這是一項長期的系統工程。只有將其合理的引入到教育教學中，并且能夠持之以恒的堅持下去，才能讓學生真切的感受到德育的溫度，最終達到以藝化人的教育目標。

3.1.2全面落實“文化潤疆”工程

習近平總書記在第三次中央新疆工作座談會上強調：“要深入做好意識形態領域工作，深入開展文化潤疆工程。”所謂“文化潤疆”，指的是要用中華優秀傳統文化滋養潤澤新疆各族干部群眾的靈魂。作為新疆唯一一個開設廣播電視編導專業的高校，對于新疆藝術學院來講，自然是一份應有的責任和義務，具體到“攝影攝像基礎”課程上而言，最重要的是要明確為“文化潤疆”工程服務的目標，以此為出發點和落腳點，采用多渠道、多方式的手段將“文化潤疆”的理念充分融入課堂教育中，比如從專業的角度向學生講述有關新疆的攝影、攝像作品，鼓勵學生創作和拍攝具有民族團結、脫貧攻堅等新疆元素的影像作品等，讓學生發揮專業優勢，成為“文化潤疆”最有力的創造者和傳播者。

更重要的是，在進行教學過程中，要讓學生認識到他們所拍攝的有關新疆的影像作品的歷史價值和意義，以歷史使命與民族責任為指引，培養共同的文化意識，而這也正是“文化潤疆”工程的內涵所在。

3.1.3不斷堅守“傳承創新”校訓

在緊緊圍繞“課程思政”和“文化潤疆”來創新教學理念和模式的同時，也需要堅守新疆藝術學院“傳承創新”的校訓。新疆藝術學院作為一所擁有六十多年歷史的高等藝術學府，有著深厚的文化底蘊和濃厚的藝術氛圍，在輝煌的發展歷程中有許多值得傳承的精神，對于“攝影攝像基礎”而言，首先是要向前輩教授們虛心的請教和學習，繼承他們在多年教學生涯中最有價值的經驗；其次要充分的結合專業和課程的時代特點，拓展教師自身的理論知識。就筆者而言，在擔任本課程教學的階段中，陸續參加了教育部組織的高校教師國培示范項目和云南藝術學院主辦的全國紀錄片教育與創作高端論壇，不僅僅學習到了先進的教學理念，也提高了學科專業的認識。

總之，傳承是為了更好的創新，而創新也是為了更好的傳承，兩者是相輔相成的。在課程的教學和專業的發展上也是如此，兩者的有效結合，正是我們作為高校人民教師前進的路標和源源不斷的動力。

3.2優化教學方法和內容

3.2.1翻轉課堂，學生上臺講課

在教學方法方面，借鑒最新的翻轉課堂模式，國內外的翻轉課堂教學實踐已經證實翻轉課堂在提高學生學習能力、合作能力、學習成績，促進師生交流等方面具有顯著作用。在本課程的教學中，可結合課程進展和學生實際情況，讓學生根據自己感興趣的知識點進行備課，并給其他同學講課。當然，在這個過程中，老師可以給予一定的指導和啟發，但主要的部分還是要讓學生親自來完成。比如像對于景深、鏡頭越軸、攝影光線等比較難的知識點而言，學生反而會用自己獨特的方式來進行解釋和演示，不僅僅講的人積極主動，聽的人也很津津有味。當然，也不能絕對依賴于這樣的課堂教學方式，不過這可以帶給我們很好的啟發和思考，在今后的教學中可以以此為例繼續進行探索。

3.2.2自由組隊，小組進行創作

除了讓學生上臺體驗講課之外，在實踐方面讓學生自由的去組建團隊來完成作品的拍攝和制作，影視作品的創作往往靠的是多人的合作才能實現和完成的，單人不僅很難完成作品拍攝，更重要的是缺少了和別人互相學習交流的機會。只有讓每個同學都參與到實際的拍攝，大家彼此溝通、協作，共同面對困難、解決問題，才能夠將所學所知更好的運用到實踐中，這樣不僅個人的專業知識得到了提升，同別人合作的能力也有了進步。該模式通過教學實踐證明是極其有效的，在今后的課程教學中，應當再向前邁進一步，可以讓學生打破班級、年級，甚至打破專業之間的壁壘進行組隊創作。

3.2.3拓展內容，開拓學生思路

在教學內容方面，要注重拓展一些其他的內容，來開拓學生的思路。筆者就有以下三點措施：首先，在原本的教學內容中，繼續增加實踐教學課時的比重，講授一節課的理論知識，就要同樣講授相關的實際操作，讓學生通過實踐來更好的貫通理論；其次，在進行教學的同時，匹配大量的影視作品片段進行輔助教學，學生通過觀看能直接明白所蘊含的意義，相對于單純口頭的講述，效果更明顯；第三，可以適當引申一些課外的內容，比如介紹一些比較著名的攝影師和導演、推薦一些優秀的影像作品、講述一些國內外的影視比賽等等，來引導學生的興趣，激發學習熱情。

3.2.4提升關注，了解民族學生

和其他開設廣播電視編導專業的高校不一樣，新疆藝術學院地處邊疆多民族地區，相比于漢族學生而言，少數民族學生在上課中比較被動，因此我們在進行備課、上課和實踐指導的過程中更要關注這些學生，只有充分的了解學生們的內心和想法，才能更好的因材施教。筆者除了在課堂教學過程中，會用眼神、動作語言等方式“暗示”少數民族學生、吸引他們的注意之外，也會利用課后的時間，和學生們談心談話，了解他們的訴求和困惑，以此來進行反思和回顧自己的教學，從而提出相應的改進對策，并在下次課上實施對策后再評估自己的改進效果。總的來講，該方式的效果也比較顯著，在今后的教學中，應繼續堅持和推進。

3.3注重實踐能力和操作

3.3.1完善課程考核方式

很多高校對于本課程的考核方式和其他專業課一樣是通過筆試進行的，這樣的做法完全忽視了其所具有的創作本性，可以說是對學生的不負責。分數考得再高也不代表學生就會拍攝作品，介于這樣的情況，新疆藝術學院對本課程考核的方式做了許多的嘗試和調整，最終是以30%的平時成績和70%的提交期末作品來展開的，其中30%的平時成績中包括了至少兩次實踐拍攝作業和練習，這樣一來，大大提升了實踐在考核中的比重，完全符合新疆藝術學院建設應用型本科院校的目標和定位。

3.3.2加強實踐基地建設

除了大力支持實踐之外，還應加強相應的實訓基地的建設，讓學生能夠走出校園，真正的和市場需求接軌，實訓基地可以選擇跟當地一些知名的企事業單位建立合作，當然也要鼓勵學生在沒畢業之前就要去創業，比如開設影視工作室、孵化項目等，讓學生以專業的身份參與到實際的工作中，進行相關的短視頻拍攝、宣傳片制作等，為未來就業、走向工作崗位提前打下基礎。

4結語

目前，新疆藝術學院廣播電視編導已經獲批為自治區一流本科專業，分為電視編導和新媒體編導兩個方向，隨著該專業的不斷發展，“攝影攝像基礎”課程勢必要進行新一輪的改革。無論如何，本課程將會繼續依托專業特點，培養學生專業技術和人文藝術修養，從教學理念、教學內容、實踐環節等方面進行持續創新和探索，讓學生能夠在課程中真正學有所得。

基金項目：傳媒類課程開展課程思政的路徑探索與實踐——以《攝像技術與創作》為例，項目來源：新疆藝術學院2020年課程思政教育教學研究和改革項目（校級）階段性成果

參考文獻

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