論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

李玲

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸也成為家家戶戶的必備品，很多學(xué)生從小就開始接觸計(jì)算機(jī)，他們認(rèn)知水平和接受能力都有了很大的進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，電教多媒體是一個(gè)不可或缺的輔助教學(xué)工具，它具有直觀、快速和色彩鮮明的特點(diǎn)，既可以創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)趣味性，又可以節(jié)約時(shí)間，提高效率，同時(shí)還可以突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文將立足于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)電教多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)展開詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：電教多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)勢(shì);

引言：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是以口語(yǔ)為主的，以黑板、卡片為輔，以靜態(tài)形象為主，這經(jīng)常使學(xué)生感到枯燥、乏味。科技的進(jìn)步使得學(xué)生接觸到新的信息越來(lái)越多，學(xué)生在日常生活中接觸到的電子產(chǎn)品越來(lái)越多，而電教多媒體是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下對(duì)圖像、聲音、文字等信息進(jìn)行控制和處理，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新的教學(xué)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造更具活力的教學(xué)氛圍，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還能在優(yōu)化教學(xué)效果和課堂結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮重要作用。為此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，圍繞電教多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行研究和探討，為更好發(fā)揮電教多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)提供支撐。

一、應(yīng)用電教多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)趣味

布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)料的興趣。"興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大推力，然而數(shù)學(xué)本身具有抽象性的特點(diǎn)，很多學(xué)生的抽象思維能力較弱，很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛之情。枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，重復(fù)、復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程都很難引起學(xué)生的興趣，而電教多媒體作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，可以快速地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提升課堂的趣味性。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候會(huì)著重學(xué)習(xí)角、長(zhǎng)方形與正方形、平行四邊形等，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：角、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形是好朋友，有一次他們坐在一起談自己的特點(diǎn)，角說(shuō)自己的兩只胳膊可以伸到很長(zhǎng)很長(zhǎng)，家族中有哥哥叫做"鈍角"，這是因?yàn)楦绺绾艽螅薪憬憬凶?直角"，自己有一個(gè)小名叫做"銳角";長(zhǎng)方形說(shuō)自己有四條邊，其中兩兩相等，四個(gè)角中每個(gè)角都是90°，正方形說(shuō)自己也有四條邊，四個(gè)角也都是直角，而且這四條邊都是一樣長(zhǎng)的，平行四邊形則說(shuō)自己有四條邊，但是角卻不是直角。在授課時(shí)，教師可以將這些內(nèi)容做成動(dòng)畫為學(xué)生展示，學(xué)生在記憶圖形特征的時(shí)候，可能效果不是很好，容易產(chǎn)生混淆，但是將圖形特征以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，學(xué)生則更加容易接受，而且學(xué)生在觀看動(dòng)畫的時(shí)候，注意力非常集中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用電教多媒體教學(xué)，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率

電教媒體在應(yīng)用的過(guò)程中，能夠?qū)處熢谡n堂進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行有效的縮短，在以前的教學(xué)的過(guò)程中，教師在復(fù)習(xí)中經(jīng)常在黑板上寫出量比較大的練習(xí)題，這樣就會(huì)在一定程度上對(duì)課堂上的時(shí)間進(jìn)行占用，一節(jié)課只有四十分鐘，但是教師在寫復(fù)習(xí)題就會(huì)占用五到八分鐘的之間，學(xué)生指能是用眼睛看，如果應(yīng)用投影對(duì)復(fù)習(xí)題進(jìn)行展示的話，學(xué)生就會(huì)馬上進(jìn)行做題過(guò)程，節(jié)省不必要的時(shí)間。教師在對(duì)新知識(shí)講解時(shí)，原來(lái)的一些課本以及教學(xué)的話語(yǔ)上相對(duì)都是比較死板的，這樣就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生頭腦中沒有直觀景象，所以，教師就會(huì)針對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的講解，但是大多數(shù)的學(xué)生都像是霧里看花，掌握的比較少。

三、應(yīng)用電教多媒體教學(xué)，突破重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中存在許多乏味、抽象的理論，一節(jié)課四十分鐘，教師在課堂上呆板的授課，很容易使學(xué)生大腦疲憊，精神渙散。而多媒體具有色彩鮮明的圖畫、美妙動(dòng)聽的聲音，這些配合教師直觀詳盡的講解，很容易把理論知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)，既可以讓學(xué)生注意力高度集中，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)《組合圖形的面積》這一章節(jié)時(shí)，規(guī)則圖形的面積相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較容易計(jì)算的，而組合圖形可能是不規(guī)則圖形，由多個(gè)圖形組合而成的，它的面積計(jì)算是比較復(fù)雜的。那么為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示出生活中比較常見的圖形，把它抽象成我們常見的形狀：房子是由正方形和三角形組成的、風(fēng)箏是由兩個(gè)大小不等的三角形組成的等等。通過(guò)多媒體展示圖形這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形面積的畏難情緒就不會(huì)那么嚴(yán)重，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的的抽象思維能力，化抽象為直觀，便于學(xué)生運(yùn)算。

四、應(yīng)用電教媒體教學(xué)，利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。電教媒體的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供圖文并茂、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)生能夠選擇合適自己的知識(shí)基礎(chǔ)和思維背景方式，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題模型，然后再進(jìn)行深入的探究、學(xué)生之間進(jìn)行合作交流。另外，電教媒體提供的外部刺激有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷與體驗(yàn)都是具有重要意義的。當(dāng)然，在為學(xué)生提供交互式學(xué)鼓勵(lì)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行一定的引導(dǎo)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、合理推理等，使得學(xué)生能夠在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的興趣來(lái)開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，表達(dá)自己的見解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、積極的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的融合掌握。

在學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活、報(bào)刊中去了解自己所感興趣的話題，然后統(tǒng)計(jì)其中重要的信息。這樣做能夠有效地幫助學(xué)生建立初步的統(tǒng)計(jì)觀念，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的信息內(nèi)容，學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)搜集信息、描述信息、分析信息的過(guò)程之后，可以對(duì)分析結(jié)果做出合理的推斷，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)于信息決策的重要作用。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，組織學(xué)生在某一時(shí)間統(tǒng)一測(cè)量各自的身高，學(xué)生將這些身高數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、整理，然后運(yùn)用電腦制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖類型，嘗試用電腦進(jìn)行制作。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己在統(tǒng)計(jì)圖的制作，分析過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講述，向同學(xué)分享在做統(tǒng)計(jì)的時(shí)候所遇到的困難以及自己是如何采取行動(dòng)解決這些困難的，當(dāng)然，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)將自己在統(tǒng)計(jì)圖中所獲得的信息進(jìn)行說(shuō)明。

總而言之，電教多媒體教學(xué)已成為目前新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，它能將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變成具體的形式，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，將靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)活潑，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難點(diǎn)加以簡(jiǎn)化。此外，電教媒體教學(xué)有效加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)迎難而上，探索更加有效地教學(xué)模式，突破原有觀念，提升學(xué)生的綜合能力。電教多媒體教學(xué)雖然具有很多的功能作用，但是畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，無(wú)法完全代替學(xué)生與教師之間的互動(dòng)以及情感交流，因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引入電教多媒體，但是也不能夠完全依賴于電教多媒體，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的需求制定不同的教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的主體，以學(xué)生為主，從學(xué)生所需出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，合理利用電教多媒體這一平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、研究、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，使電教多媒體充分發(fā)揮其作用， 為實(shí)施素質(zhì)教育開展一片新的天地。

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