核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的策略

蔣紅梅

摘 ? ?要：在教改的大背景下，人們關(guān)注小學(xué)英語課程教學(xué)的熱度愈來愈高。隨著逐漸滲透的核心素養(yǎng)理念，要求小學(xué)英語教育不但要對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還需使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到增強(qiáng)，使其在必備技能掌握方面傾向于有利于自身發(fā)展的促進(jìn)、能夠和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。而在教學(xué)小學(xué)英語中，占有重要地位的寫作教學(xué)對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，對其情感與學(xué)習(xí)能力的提高，對其形成正確價(jià)值觀的作用是十分積極的。基于此，我們秉持核心素養(yǎng)理念，主要就小學(xué)英語學(xué)科寫作教學(xué)中學(xué)生英語寫作興趣與寫作習(xí)慣的培養(yǎng)、寫作教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和對學(xué)生英語寫作的指導(dǎo)這幾個(gè)方面提出了一系列教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;寫作能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)的重要性是不言而喻的，也是小學(xué)生英語綜合水平提升的重要渠道。英語寫作的綜合構(gòu)成要素不外乎是詞匯、語法和英語思維能力，可以對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效反應(yīng)。隨著大力推行的新課程改革與素質(zhì)教育，許多英語教師創(chuàng)新與改革了寫作教學(xué)方式，收到了令人滿意的教學(xué)成效。但目前學(xué)生英語寫作教育怎樣有效開展、學(xué)生的英語寫作水平和綜合素養(yǎng)怎樣得到加強(qiáng)，已然成為教學(xué)小學(xué)英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。面對這樣的情況，我們和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從核心素養(yǎng)視域下教學(xué)小學(xué)英語寫作的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，闡述培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的策略。

一、注重激發(fā)學(xué)生英語寫作的學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。這一原則也可用于小學(xué)英語作文課堂教學(xué)。小學(xué)生剛開始接觸英語，對英語的認(rèn)知能力還沒有形成，接觸的領(lǐng)域也不普遍。在英語寫作方面，大部分小學(xué)生不知從何下筆。因此，英語教師在開展英語寫作課堂教學(xué)時(shí)，話題的擇選應(yīng)當(dāng)是一些小學(xué)生感興趣的。教師要和信息時(shí)代的發(fā)展與時(shí)尚潮流相順應(yīng)，基于豐富多彩的課堂教學(xué)技巧，合理激發(fā)小學(xué)生英語寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和自覺性，進(jìn)而提高小學(xué)生英語寫作課堂教學(xué)的有效性，營造良好的教育氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。

例如，在開展基礎(chǔ)英語寫作課堂教學(xué)時(shí)，教師可以考慮學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生嘗試用英語描述他們的日常生活。我們可用“My Day”命名這次英文寫作，正確引導(dǎo)學(xué)生先用中文開始討論，梳理自己想寫的內(nèi)容，然后開始用英文寫作。從早到晚的順序一般是這樣：Get up at seven on Saturday morning， and I always have breakfast at eight. My friends often come to me to do homework at 9：00.這樣，教師逐漸正確地引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間軸描述他們的日常生活，啟發(fā)了英語寫作順序，在整個(gè)寫作過程中提高每個(gè)詞匯和句型的應(yīng)用，不斷提高他們的寫作能力。我們運(yùn)用這種創(chuàng)造性的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展英語寫作，從而保證課堂教學(xué)的高效率。再比如教師幫助學(xué)生進(jìn)行日常交流和課堂教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置兩人在書店見面的情景，找兩個(gè)英語好的學(xué)生上臺(tái)，即興對話。教師也可以從中進(jìn)行正確導(dǎo)引，幫助學(xué)生形成清晰的思路。情境搭建完成后，教師可以以“your friend”為題組織學(xué)生寫作，描述自己的好朋友，或者能夠描述剛才的談話情境等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師再對學(xué)生一步一步地引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立寫作信心，提高寫作能力。

二、重視學(xué)生英語寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)英語教育中，占有重要地位的是寫作，注重對學(xué)生綜合能力如語言能力、寫作能力、閱讀理解能力等的培養(yǎng)，根據(jù)寫作的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，所以我們教育的日常任務(wù)不僅是鼓勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)，還要幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣是綜合能力逐步提高的關(guān)鍵因素。

在英語教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校和家庭是小學(xué)生的主要生活環(huán)境。這兩個(gè)方面對學(xué)生習(xí)慣和氛圍的形成影響較大。因此，教師和家長應(yīng)建立密切的溝通渠道，主要是以教師為核心，家長為輔助，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上相互配合。家長應(yīng)在家庭生活中發(fā)揮良好的管控作用，督促學(xué)生重視英語寫作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課程學(xué)習(xí)情況反映給老師，這樣才能更有利于教師掌握英語寫作的詳細(xì)情況，有目的地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和教學(xué)方法的改進(jìn)，打好英語寫作教學(xué)的根基。因此，我們必須高度重視學(xué)習(xí)中邏輯思維能力的快速發(fā)展和提高。為了更好地保證這一點(diǎn)，我們可以通過思維導(dǎo)圖、譜系分類等方法來輔助小學(xué)生的記憶和理解，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生對知識(shí)體系的順序有清楚的感受，有效提升英語的寫作能力。此外，創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生可以進(jìn)一步推動(dòng)閱讀、寫作和語言表達(dá)技能的發(fā)展，使小學(xué)英語寫作的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段給予有力和有效的幫助。

三、側(cè)重正確有效寫作教學(xué)方法的運(yùn)用

小學(xué)英語教師應(yīng)該深刻理解詞匯教學(xué)的規(guī)律性，在學(xué)習(xí)方法上采用聯(lián)想和構(gòu)詞等手法，將各種詞匯正確帶入不同的情境。詞匯教學(xué)根據(jù)不同情況的語境釋義進(jìn)行，同時(shí)可在寫作教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。小學(xué)生充滿著對周邊事物的熱情，他們喜歡聽兒童音樂，喜歡講故事。在關(guān)注周圍環(huán)境的同時(shí)，他們通常會(huì)被日常生活中的一些英語所吸引，比如一些英語電影和動(dòng)畫會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語和說英語的興趣，也能讓他們累積日常生活中的寫作素材。

例如，“My Family”這一主題的寫作活動(dòng)，學(xué)生有很多話要說，在開展這樣的寫作時(shí)，為了更好地讓學(xué)生把握“家庭”的實(shí)際意義和家庭親情的感受，教師可運(yùn)用信息化教學(xué)方式，提前準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的英文電影或動(dòng)畫素材給他們觀看。在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，小學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)早就不是什么新鮮事。教師要使小學(xué)生的英語寫作能力得到提高，塑造學(xué)生英語的核心素養(yǎng)，就需要發(fā)展有效的信息技術(shù)并加以合理運(yùn)用，增加課堂教學(xué)的有趣性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，為學(xué)生搭建栩栩如生的課堂教學(xué)場景，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提高。

再如看英文版的《Big Hero 6》，或者《Coco》。學(xué)生開始觀看后，可以聯(lián)系動(dòng)畫片中的對話聯(lián)想教材中的詞匯，拓寬情景課堂教學(xué)，提高學(xué)生的基本詞匯量。觀看結(jié)束后，學(xué)生可以表演電影或卡通片中的情節(jié)。扮演電影或卡通片中的人物，進(jìn)行特定的英語對話，模仿電影和動(dòng)畫片情節(jié)中的語氣。盡量讓學(xué)生去說，不用擔(dān)心錯(cuò)誤。這樣既能增加學(xué)生的單詞認(rèn)知能力，又能使他們的口語交際能力得到鍛煉，還可以激活課堂教學(xué)的氣氛，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在積極活潑的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，使他們很喜歡英語詞匯。今后，就可以布置一些有簡單情景對話的英語作文作業(yè)，讓他們在游戲和娛樂中提高英語寫作能力。無論是小學(xué)英語作文教學(xué)的哪一類主題，都可以找到適合該主題的英語電影，讓學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，這也是提高學(xué)生英語寫作能力的一種非常有效的方法。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

智商的關(guān)鍵在于每個(gè)人的思維形式和思維能力的品質(zhì)。在教學(xué)小學(xué)英語寫作中，教師應(yīng)高度重視對學(xué)生思維活動(dòng)的正確引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，獲得關(guān)鍵信息，對重點(diǎn)信息進(jìn)行分析和判斷，利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備逐漸構(gòu)建起寫作的思路：掌握整體、謀篇布局，繼而詳細(xì)敘述，調(diào)兵遣將，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

例如，Unit 2 What a day！Story time這一課在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對天氣的表達(dá)方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)：In the morning， it is sunny/wind force 3～4/cloudy to clear.整合閱讀文章的內(nèi)容，確立“日記”是對日常生活的描述，主要的時(shí)態(tài)是一般過去時(shí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)日記格式，并舉例：在前面寫星期幾，在后面寫日期，前面是日，后面是月，例如Friday， October 1。日記的內(nèi)容要精心編排，一般按照上下午的時(shí)間作為線索，要突出中心，對當(dāng)天的見聞要有擇選地進(jìn)行記錄，最后寫下自己的經(jīng)歷或者是評論，比如What a good day！在寫作過程中，就可以讓學(xué)生積極行動(dòng)，通過仔細(xì)觀察、識(shí)別、分析和推斷等思維活動(dòng)，完成知識(shí)的遷移并寫作成功。

思維品質(zhì)對學(xué)生的終身發(fā)展起著非常重要的作用。寫作是訓(xùn)練和提高邏輯思維的有效途徑。在課堂教學(xué)中，必須以寫作為媒介，在寫作教學(xué)的全過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、強(qiáng)化對學(xué)生英語寫作的指導(dǎo)

通過加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作和理解寫作，能正確引導(dǎo)學(xué)生使自己的寫作自信塑造得更好，進(jìn)而確立自己在英語學(xué)習(xí)中的努力方向。但學(xué)生寫作水平的提高是專業(yè)化的全過程，不能一蹴而就。這就需要在日常學(xué)習(xí)中累積語言素材，同時(shí)，教師需要從多個(gè)角度幫助學(xué)生，提高寫作教學(xué)的針對性。首先，教師可鼓勵(lì)學(xué)生效仿，多讀文章，多背誦，使學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備豐富起來。總之，閱讀文章與寫作息息相關(guān)。英語閱讀是語言表達(dá)和輸入的全過程，寫作是輸出的全過程。在閱讀文章的階段，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為以后的寫作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。因此，教育工作者應(yīng)組織學(xué)生適當(dāng)開展英語閱讀活動(dòng)，閱讀諸如外語期刊、小故事、報(bào)紙等，學(xué)生積累詞匯和英語專業(yè)知識(shí)可通過長期閱讀文章實(shí)現(xiàn)。其次，教師正確引導(dǎo)學(xué)生注意英漢句子表達(dá)的差異。由于小學(xué)生接觸英語的時(shí)間較短，無法靈活運(yùn)用英語，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中會(huì)容易被漢語所影響。

例如，It is句型是譯林版三年級(jí)學(xué)習(xí)的，但由于自身學(xué)習(xí)情況的差異，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在不少問題。因此，教師要強(qiáng)化對學(xué)生的具體指導(dǎo)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生理解句型和應(yīng)用句型。最后，根據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)計(jì)劃，小學(xué)英語作文課堂教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況擇選相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)策略，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生消化吸收寫作知識(shí)，運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而成功地寫出文章來。在小學(xué)生日常寫作練習(xí)中，教師要塑造學(xué)生的聽、說、讀能力，將聽、說、讀三者融于寫作中，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師可以在課堂教學(xué)后為學(xué)生安排日常閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生具備出色的寫作能力。對于小學(xué)生來說，寫作練習(xí)是必不可少的。例如，在小學(xué)英語譯林版中，“今天是母親節(jié)。波比，你知道母親節(jié)是什么日子嗎？”學(xué)生在學(xué)習(xí)中要了解這些知識(shí)，并能夠?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)。教師組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的“模仿寫作”，幫助學(xué)生理解實(shí)際寫作內(nèi)容，有目的地練習(xí)學(xué)生英語組句成文的技能，從而使學(xué)生的邏輯思維能力提高。

在教學(xué)小學(xué)英語中，教師在實(shí)施寫作教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和需求充分地結(jié)合起來，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案應(yīng)科學(xué)有效，入手的方面可以是詞匯拓展，可以是教學(xué)方法的豐富，可以是寫作情景的巧妙創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生英語詞匯儲(chǔ)備不斷擴(kuò)充，使學(xué)生思維品質(zhì)更好地得到培養(yǎng)，促使學(xué)生更有效地鍛煉自己的語言能力，為提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平打好根基，讓寫作課堂的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率，為形成與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)根基。

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