基于實踐的高中歷史核心素養體系的構建思路

解芳

摘 ?要：目前我國的教育改革工作取得了許多成效，教師開始著眼于核心素養培養體系的構建要求，針對性調整教育教學思路。對于高中教育體系構建工作來說，工作難度系數相對偏高，教師需要做好課前準備工作，確保對癥下藥。高中歷史教學的理論性比較明顯，為了實現學生的良性成長及發展，教師需要在夯實學生學習基礎的同時，積極促進教學實踐活動的穩步落實，只有這樣才能夠體現高中歷史核心素養體系構建的實質要求。

關鍵詞：基于實踐;高中歷史;核心素養體系;構建思路

引言

新課改之后的教育教學工作變動較為明顯，教師開始意識到了培養學生核心素養的重要性和必要性，采取多種現代化的教學策略構建完善的學科核心素養體系。探索出一條全新的教學思路，確保學生既能夠學習理論知識，又能夠獲得更多動手操作的機會。高中歷史教學實踐相對比較復雜，教師需要注重與學生之間的互動及交流，確保對癥下藥，實現優質教育資源的合理利用及共享。

一、高中歷史核心素養體系

高中歷史核心素養體系以學生核心素養的培養為基礎，關注學科教學的具體背景，針對性的引導學生，實現學生綜合修養的穩步提升，保障學生順利完成個人的社會化。教學時間維度以及空間維度的持續性分析最為關鍵，歷史教師需要與學生保持密切交流及聯系，關注學生的能動性。從微觀角度上來看，高中歷史核心素養主要包含歷史涵養的培養、歷史價值觀的培育以及歷史唯物觀的引導，教師需要以歷史教學實踐活動為依據，關注對歷史核心素養體系構建要求的分析以及研究，主動立足于時代發展的具體背景進行相應的調整以及改進。如果以實踐教學為基礎構建高中歷史核心素養體系，那么教師需要對教材進行深入淺出的分析及研究，關注對不同教學策略的綜合對比。始終堅持學生的中心地位，明確教學時間的重點以及難點，站在不同的角度構建科學完善的教育教學體系。

二、基于實踐的高中歷史核心素養體系的構建思路

（一）創設立體教學情境

在高中歷史教學改革的過程中核心素養培養工作備受矚目，教師需要以情境教學為基礎，合理創設不同的教學情境，關注學生的歷史學習成效，促進學生的主動學習，轉變傳統的教學思路。學生人生三觀的樹立非常關鍵，教師需要端正學生的學習態度，積極利用不同的教育教學途徑和渠道，在創設多元化教學情境的過程中引導學生自由發散?，F代多媒體教學工具的使用非常關鍵，教師需要考慮不同的影響要素，以創設立體教學情境為依據，通過對歷史常識的綜合對比及分析來深化學生對歷史史料的理解及認知。比如在指導學生學習袁世凱稱帝這一知識板塊，教師需要將其與法蘭西第而共和國的成立進行對比，讓學生結合歷史常識進行分析以及歸納總結，學生能夠變得比較主動和自覺，自行查閱不同的資料，個人的歷史分析能力和學習能力有了明顯的提升。

（二）鼓勵學生自主感知

學生的自主感知非常關鍵，對于歷史這門課程來說理論性較為明顯，教師需要著眼于實踐教學活動的開展現狀提升學生的情感體驗能動性。歷史教學實踐是學生形成情感體驗的重要渠道，教師需要以歷史唯物主義基本觀點分析為基礎，關注對學生的行為引導，利用多樣化的教育教學策略，結合多媒體技術主動播放不同的視頻以及圖片，發展學生的歷史思維。學生能夠在主動感知的過程中留下深刻印象，逐步獲得更加豐富的情感體驗。

（三）發展學生合作能力

作為學生歷史核心素養中的重要組成部分，合作能力非常關鍵，教師需要站在不同的角度高瞻遠矚，了解核心素養的具體要求。關注學生合作能力的綜合性培養現狀，調整育人思路，真正實現與學生之間的合作分工。其中歷史現象的總結歷史問題的交流非常關鍵，教師需要以此為切入點，了解學生的知識獲取渠道，關注學生唯物史觀的培養要求，結合合作能力的培養現狀來與學生進行討論和分析。小組報告匯報取得的效果比較明顯，教師則需要與學生共同討論以及修改最終的結論，將課堂歸還給學生。了解以核心素養為切入點的教育教學改革背景及具體要求，逐步鍛煉學生的合作能力，讓學生自由發散、大膽創新。

（四）明確學科教學目標

在開展課堂教學活動前，暫教師需要結合實踐教學活動的開展現狀，設置明確的核心素養教學目標，了解核心素養體系構建的現實條件，實現多學科的有效整合，確保環環相扣，這一點對高中歷史教學改革有重要影響。教師需要深入了解歷史核心素養體系的理論內容以及基礎，盡量避免簡單歷史知識的籠統傳授，而是實現唯物史觀的合理滲透，注重時間維度和空間維度的變化規律分析。在對不同國家的歷史發展進行縱向對比和橫向研究的過程中，保障學生能夠樹立良好的唯物史觀，這一點有助于突破傳統育人模式的束縛，發展學生的綜合素養。

結語

高中歷史教師需要以學生核心素養的培養為基礎，積極構建科學完善的教育教學體系，促進學生的社會實踐以及大膽創新，確保學生實現輕松上陣和活學活用，這一點有助于順利完成前期的育人目標和任務。

參考文獻

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